过程体裁教学法：走向教学法的平衡

摘要

在英语写作教学领域，成果教学法曾长期居于垄断地位。在上个世纪70年代，出现了过程教学法，它在很大程度上弥补了成果教学法的不足，但在教学实践过程中，也逐渐显露出其弊端。之后，体裁和体裁分析理论被越来越多地运用于语言教学领域，并逐步形成了以体裁为基础的教学法(简称“体裁教学法”)，与过程教学法分庭抗礼。然而，随着在写作教学法研究领域的不断革新和完善，越来越多的研究者发现以上三种教学法之间并不存在截然的界限。 在过去一、二十年中，过程教学法在我国受到越来越多的关注，但由于我国非英语专业大学生人数众多，课时有限，师资不足，该教学法在实施过程中困难重重。因此，一种结合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法三者优势的“过程体裁教学法”逐渐崭露头角。不少研究者(如：秦秀白、韩金龙、方琰)都对此进行了理论上的探讨，然而，关于过程体裁教学法运用于写作教学的实证研究却相对较少。 这篇研究报告以59名非英语专业的大学二年级学生为研究对象，旨在探索在我国大学英语写作教学中采用“过程体裁教学法”的可能性和必要性。本研究的数据资料主要来源于这59名学生的前测和后测结果、对实验对象的问卷调查等。研究结果表明，综合了成果教学法、过程教学法、体裁教学法的“过程体裁教学法”既能为学习者提供较为充足的文本输入，又注重写作的过程和技能，同时强调写作者应充分考虑社会语境因素，满足读者对特定的约定俗成的体裁模式的期望，从而能在较短的时间内有效地提高学习者的写作能力，具有较强的可操作性。

目录

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Acknowledgements

论文摘要

Figures and Tables

Introduction

Chapter1 Literature and Background Review

1.1 Nature of writing

1.2 Approaches to teaching writing

1.3 Rationale for the process genre approach

1.4 Summary

Chapter 2 Design for the Research

2.1 Educational background of the study

2.2 Research objectives

2.3 Subject description

2.4 Research instruments

2.5 Sources of data

2.6Summary

Chapter 3 Results of Data Analysis

3.1 Classroom observation

3.2 Results of the pretest and posttest

3.3 Students' perceptions of the program

3.4 Summary

Chapter 4 Discussion of the Research Results

4.1 Discussion about the experiment result of the experimental class

4.2 Discussion about the experiment result of the control class

4.3 Summary

Chapter 5 Implications and Recommendations

5.1 Strengths and weaknesses of the process genre approach

5.2 Limitations of the research

5.3 Recommendations for future research

5.4 Summary

Conclusion

Bibliography

Appendix