不同锻炼项目对大学生特质焦虑的影响及其心理中介变量的研究

摘要

本研究主要研究不同锻炼项目对大学生特质焦虑的影响。首先参照相群理论将体育锻炼项目分为体能主导类耐力性项目、技能主导类表现难美性项目、技能主导类隔网对抗性项目、技能主导类同场对抗性项目和技能主导类格斗对抗性项目。在研究体育锻炼对特质焦虑的影响的基础上分析不同锻炼项目对大学生特质焦虑的影响。 本文在讨论不同锻炼项目对特质焦虑和场认知方式的影响的基础上提出了本研究的中介模型。在该模型中，场认知方式是不同锻炼项目(自变量)影响大学生焦虑水平(因变量)的心理中介变量。本文从不同专业、性别和总体三方面对假设的中介模型进行了论证。本文讨论了不同锻炼项目的分类，焦虑和场认知方式的概念及相关概念，并分别阐述了不同锻炼项目、焦虑和场认知方式三者之间的关系，在此基础上提出了中介模型。为了避免研究的盲目性，针对体育锻炼的情绪效应问题，对锻炼项目进行系统、合理的分类，并分析出何种体育锻炼项目能够最有效的降低大学生的特质焦虑，对高校体育教育，大学生余暇体育以及心理问题的配套治疗具有积极的意义！本研究的假设有两个，一是技能主导类个人隔网对抗性锻炼项目对降低大学生的特质焦虑水平有最佳效果；二是场认知方式是不同锻炼项目(自变量)影响大学生焦虑水平(因变量)的心理中介变量。从华东师范大学和同济大学随机抽取文理班若干个，筛选后的被试分别进行了两次测验，两次测验分别为团体镶嵌图形测验(EFT)、斯皮尔伯格等(Spielberger，Gorsuch&Lushene，1970)的状态—特质焦虑量表(State-TraitAnxietyInventory，简称STAI)中的特质焦虑量表测试。研究结果表明：体育锻炼能有效的改善大学生的特质焦虑水平，不同的锻炼项目对改善大学生的特质焦虑水平的影响有差异。其中技能主导类个人隔网对抗项目对改善大学生的特质焦虑水平的影响尤其显著。同时，从不同专业、性别和总体三方面对假设的中介模型进行了论证，结果表明，场认知方式是不同锻炼项目影响大学生特质焦虑水平的心理中介变量。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及学位论文授权使用声明

引言

笫一部分研究综述

第二部分调查研究

参考文献

附录

致谢