将脑科学运用于课堂——基于脑科学的课堂教学策略研究

摘要

如今，教学工作让教师越来越不堪重负。是什么导致了那么多教师对教学失去了热情。从学生方面、教师方面、学校方面或国家教育政策方面，我们可以找出很多原因。其中，辛苦的付出却无法获得预期的教学效果，这是最让教师感到沮丧的一件事。问题究竟出在哪里?是教师还没有尽心?是学生不够用功?还是现存教育制度使然?也许这些都是问题所在，但我认为关键还是在于教学方法本身。本研究试图通过对国外先进教学研究资料的分析和整理，从脑科学角度入手，探询科学、有效的课堂教学策略。本研究依据脑的生理特征及最新的相关研究，探讨了七项课堂教学策略。 一、注意获得策略。主要探讨了课堂教学过程中，如何有效地获取并保持学生对学习内容的注意。 二、机械复述策略。主要探讨了利用记忆的脑机理，采用记忆术、练习和组块策略，使学生提高对知识的记忆能力。 三、精细复述策略。主要探讨了更为高级的复述策略，通过采用概念关系图和总结性书写策略，使学生理解知识以巩固记忆。 四、迁移策略。主要探讨了影响迁移的各种因素，以及在课堂教学中如何充分利用正迁移避免负迁移。 五、活动策略。活动是脑的需要，这要求课堂有更多机会能让学生通过活动获取知识。据此，提出了合作学习、操作演练、结合实际、结合课题、模仿扮演等既有趣又有益的活动策略。 六、情绪策略。主要探讨了脑的情绪反应与学习之间的密切关系。据此提出了营造和谐课堂环境、建立温馨的教学关系、塑造良好的自我概念、培养学习动机等建议。 七、因材施教策略。不同的脑有不同的特点与需要。这就要求教师要根据学生脑的不同特点因材施教。只有针对性的教学活动才能使所有学生都得到发展。据此提出了利用感觉偏好、利用半球优势、利用脑的性别差异三种策略。 以上这些策略当然无法涵盖有效课堂教学策略的全部。而且由于脑的复杂性与现实情境的多样性，它们也并不是包治百病的良药。而缺乏实践验证，这使得本研究主要停留在理论梳理与总结阶段。只希望这次粗浅的探索能给广大教师一些启发，使脑与教学的研究受到更多教育理论者和一线教师的关注。如果能够有更多教师，根据脑的知识与具体的教学情境开展教学研究，创造实际有效的课堂教学策略，那也就达到了我做研究的目的了。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及授权使用声明

第一章 绪论

第一节 研究背景、动机和缘起

一、 研究的背景

二、 研究动机

三、 研究的缘起

第二节 研究问题

一、 研究问题

二、 概念界定

第三节 研究方法

一、 文献研究法

二、 经验总结法

第二章 脑科学与教育实践

第一节 历史回顾

一、 国外研究概况

二、 国内研究现状

第二节 未来展望

第三章 注意获得策略

第一节 注意的脑机理

一、 感觉登记

二、 瞬时记忆

第二节 课堂策略

一、 营造安定的环境

二、 采用新颖的方式

三、 激发学生的兴趣

四、 投入积极的情绪

五、 采用恰当的幽默

六、 创设信息的关联

七、 利用适当的压力

八、 使用多感觉通道

九、 利用课堂高效期

策略小结

第四章 机械复述策略

第一节 记忆术

一、 记忆的脑机理

二、 课堂策略

第二节 巧用练习

一、 练习的脑机理

二、 课堂策略

第三节 利用组块

一、 组块的脑机理

二、 课堂策略

策略小结

第五章 精细复述策略

第一节 精细复述的脑机理

一、 工作记忆的时间限制

二、 长时记忆的时间限制

第二节 课堂策略

一、 利用概念关系图

二、 利用总结性书写

策略小结

第六章 迁移策略

第一节 迁移的脑机理

一、 相似性

二、 关联性

三、 关键属性

四、 最初的学习

第二节 课堂策略

一、 基于时间序列的不同

二、 基于联系间的复杂性

策略小结

第七章 活动策略

第一节 活动的脑机理

一、 小脑的作用

二、 额叶的作用

第二节 课堂策略

一、 合作学习

二、操作演练

三、结合实际

四、结合课题

五、模仿扮演

策略小结

第八章情绪策略

第一节情绪的脑机理

一、额叶的作用

二、杏仁核的作用

三、神经递质的作用

四、情绪的脑内特征

五、情绪与学习

第二节课堂策略

一、营造和谐课堂环境

二、建立温馨的教学关系

三、塑造良好的自我概念

四、培养积极的学习动机

策略小结

第九章因材施教策略

第一节利用感觉偏好

一、脑的感觉偏好

二、课堂策略

第二节利用半球差异

一、半球优势的脑机理

二、课堂策略

第三节利用脑的性别差异

一、脑的性别差异

二、课堂策略

策略小结

结束语

附录

专业名词解释

参考文献

后记