基于“投入量假设”的任务对中国学生非刻意性词汇学习的影响

摘要

本研究旨在通过探讨基于“投入量假设”的不同任务在非刻意单词学习上的成效，来进一步论证该假设，进而通过活动的成效来探讨和比较两种不同的任务(即阅读活动和以词汇为主的语言活动)在词汇学习效果上的差异。研究发现，在课堂词汇教学中，教师可根据“投入量假设”设计一些高投入量的语言活动来加深学生对新单词的记忆；阅读虽然被广泛认为是学习单词的最佳途径，但是学生通过单纯的以理解为目的的阅读学习到的单词是较少的，应采用多种方法学习单词。而将阅读活动与以词汇为主的语言活动相结合的学习方法将会对词汇的记忆更为有效。

目录

文摘

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ACKNOWLEDGEMENTS

CHAPTER ONE INTRODUCTION

1.1 The Brief Introduction to the Involvement Load Hypothesis

1.2 The Goal of the Present Study

1.3 The Organization of the Thesis

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

2.1 Incidental and Intentional Learning

2.2 Depth-of-Processing

2.3 Empirical Research on Incidental Vocabulary Acquisition

2.4 The Involvement Load Hypothesis

CHAPTER THREE METHODOLOGY

3.1 Research Question

3.2 Method

3.2.1 Subjects

3.2.2 Tasks

3.2.3 Procedures

3.2.4 Data Analysis

CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION

4.1 Research Question 1

4.1.1 Results

4.1.2 Discussion

4.2 Research Question 2

4.2.1 Results

4.2.2 Discussion

CHAPTER FIVE CONCLUSION AND IMPLICATIONS

5.1 Summery

5.2 Implications

5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research

BIBLIOGRAPHY

APPENDIX A

APPENDIX B

APPENDIX C

APPENDIX D

APPENDIX E

PAPERS PUBLISHED in 2002-2005