人工耳蜗植入儿童与健听儿童汉语词语听觉理解的实验研究

摘要

听觉理解是指能实现音义的结合，形成声音的概念。听觉理解是听觉技能发展的最高阶段。该阶段需要其它感官及认知能力的参与和支持。 本研究的主要内容是在自编汉语词语听觉理解测试材料的基础上，采用实验的方法，通过分析90名3-5岁健听儿童和14名人工耳蜗植入儿童(以下简称CI儿童)听觉理解测试结果，在获得3-5岁汉语词语听觉理解测试结果的同时，考察人工耳蜗植入儿童与健听儿童在单条件词语、双条件词语以及三条件词语方面存在的具体差异，并进一步提出人工耳蜗植入儿童听觉康复建议。 研究结果发现：(1)3-5岁健听儿童听觉理解能力存在显著年龄差异，性别差异不显著；(2)3岁到4岁是儿童听觉理解能力发展的快速发展期，而4到5岁之间发展较慢。无论是单条件词语、双条件词语还是三条件词语，儿童的听觉理解能力在4岁以后进入平台期；(3)对于3岁和4岁的儿童来说，单条件词语、双条件词语和三条件词语三个分测验均是有显著的难度差异的；但是对于5岁的健听儿童来说，双条件词语和三条件词语之间没有难度差异；(4)平均年龄为4岁一月的CI儿童在总分和三个分测验上的得分均显著落后于健听儿童；(5)对于单条件五类词语来说，CI儿童都明显落后于同龄健听儿童，但随着难度的递增，CI儿童下降的速度比健听儿童快一点，这说明难度越大的词语，CI儿童比健听儿童更难掌握；(6)对于双条件的五类词语来说，两组儿童在主谓词语的得分上没有显著差异，但在其他各类词语的得分上，CI儿童都显著落后于同龄健听儿童：不同类别的短语，两组儿童的差异不等。对于CI儿童来说，五类双条件短语的难度相当；(7)对于三条件的五类词语来说，CI儿童都显著落后于同龄健听儿童：不同类别的短语，两组儿童的差异基本类似。其中，主谓和偏正词语较简单，而并列词语、动宾词语和介宾词语较难。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及授权使用声明

第一部分概述

第一章研究背景

第二章研究内容的界定

第三章国内外相关研究的回顾

第一节听觉理解测试工具的发展

第二节听觉理解实验研究的进展

第四章本研究的整体构思

第一节对目前听觉理解研究现状的思考

第二节本研究的构思及设计

第二部分实验研究

第一章材料编制

第一节结构的确定

第二节测题的编写

第三节测试工具的制作

第四节预测研究

第二章实验过程

第一节被试和主试的选取

第二节实验设备及方法

第三章实验结果

第一节健听儿童听觉理解能力的总体情况

第二节健听儿童听觉理解能力的分项情况

第三节CI儿童与健听儿童听觉理解能力的总体比较

第四节CI儿童与健听儿童听觉理解能力的分项比较

第四章分析与讨论

第一节健听儿童听觉理解能力的发展

第二节CI儿童与健听儿童听觉理解能力的差异

第三部分研究总结

第一章本研究的初步结论

第二章本研究的创新之处

第三章本研究的后续研究展望

附录

参考文献

后记