3-5岁幼儿抑制控制、自我控制与同伴交往三者关系研究

摘要

近年来,幼儿的抑制控制能力发展及其影响因素的研究成为研究者关注的热点。抑制性控制(inhibitory control,IC)是指当个体追求一个认知表征目标时,用于抑制对无关刺激的反应的一种能力。在先行研究的基础上,本研究聚焦于讨论幼儿的抑制控制、自我控制能力和同伴交往的关系。共有90名3-5岁的学前儿童完成了所有的实验任务。研究程序包括维度分类卡片任务(DCCS)、日夜Stroop任务和红绿灯任务。同时班级教师填写幼儿自我控制教师评定量表和幼儿同伴交往教师评定量表。
　　本研究结果如下:
　　1、随着年龄的增长,幼儿的抑制控制水平表现出越来越高的趋势,并且4岁是幼儿抑制控制能力获得的关键期。4岁幼儿在抑制控制任务上的表现显著优于3岁幼儿,5岁幼儿的表现显著优于4岁幼儿,而且抑制控制任务之间——维度分类卡片任务、日夜Stroop任务和红绿灯任务之间存在显著正相关。
　　2、随着年龄的增长,幼儿的自我控制能力表现出显著地增长,但是4岁到5岁幼儿是幼儿自我控制能力增加最为迅速的时期。然而3-5岁幼儿同伴交往能力就没有呈现出年龄差异。
　　3、3-5岁幼儿的抑制控制与自我控制能力之间存在着较高的相关,即使控制了年龄和性别之后,这种相关依然显著。自我控制能力对抑制控制能力的预测主要集中在小班和中班阶段,也就是3-4岁幼儿。
　　4、3-5岁幼儿的抑制控制、自我控制与其同伴交往总能力之间存在显著的正相关,即使控制了年龄和性别因素之后的相关依然显著,并且幼儿的抑制控制对同伴交往能力有一定的预测能力。
　　5、3-5岁幼儿的抑制控制、自我控制能力和同伴交往能力都没有表现出性别差异。

目录

摘要

ABSTRACT

图表目录

第一部分 文献综述及问题提出

1 引言

2. 执行功能和抑制控制

2.1 执行功能的定义

2.2 抑制控制的定义

2.3 国内外对抑制控制的研究

3 自我控制

3.1 自我控制的定义

3.2 国内外对自我控制的研究

4 同伴交往的研究

5 抑制控制、自我控制和同伴关系三者之间的关系

5.1 抑制控制和自我控制的关系

5.2 自我控制和同伴交往的关系

5.3 抑制控制和同伴交往的关系

6 研究拟解决的问题

6.1 本研究拟解决的问题

6.2 研究假设

第二部分 研究方法

1 被试

2 工具

2.1 抑制控制实验任务

2.2 幼儿自我控制教师评定问卷

2.3 幼儿同伴交往能力量表

第三部分 结果与分析

1 幼儿在抑制控制任务上的表现

1.1 幼儿在不同抑制控制任务之间的相关和偏相关

1.2 幼儿在不同抑制控制任务之间的相关和偏相关

2. 幼儿自我控制能力与抑制控制的关系

2.1 不同年龄的幼儿在自我控制能力量表上的表现及差异

2.2 幼儿在自我控制能力量表四个因素上之间得分的相关和偏相关

2.3 幼儿自我控制各因素之间发展的先后差异

2.4 抑制控制任务与自我控制能力之间的相关和偏相关

3. 幼儿同伴交往能力与抑制控制、自我控制之间的相关

3.1 幼儿在同伴交往能力量表上的表现

3.2 幼儿在同伴交往能力量表的各个因素之间的相关和偏相关

3.3 同伴交往能力与抑制控制任务之间的相关和偏相关

3.4 同伴交往能力与自我控制能力之间的相关和偏相关

第四部分 讨论与小结

1 幼儿抑制控制的发展特点

1.1 幼儿在抑制控制三项任务上的年龄发展趋势显著

1.2 幼儿在抑制控制三项任务上的表现上具有一致性

1.3 幼儿在抑制控制三项任务上的性别差异不明显

1.4 幼儿抑制控制三项任务上的表现存在个体差异

2 幼儿自我控制能力的发展特点

2.1 幼儿自我控制能力随年龄增长显著

2.2 幼儿自我控制能力发展不存在性别差异

2.3 幼儿自我控制能力不同因素存在先后发展顺序

2.4 抑制控制与自我控制能力的关系紧密

3 幼儿同伴交往能力的发展特点

3.1 幼儿同伴交往能力发展没有明显的年龄发展特点和性别特点

3.2 抑制控制与同伴交往能力有显著性的相关

3.3 自我控制与同伴交往能力有显著性的相关

4 本研究对学前儿童教育的建议

4.1 抑制控制的研究对学前儿童教育的建议

4.2 抑制控制和自我控制关系的研究对学前儿童教育的建议

4.3 抑制控制、自我控制和同伴交往关系研究对学前儿童教育的建议

5 研究展望和不足

6 结论

参考文献

附录1: 抑制控制图片材料

附录2: 幼儿自我控制教师评定问卷

附录3: 4-6岁幼儿交往能力量表

后记