农村初中思想品德学科本土教育资源的开发与利用

摘要

中学生是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，在中学阶段，必须充分发挥思想品德学科德育教育主渠道和主阵地的作用，这是一场与拜金主义、个人主义、及西方和平演变争夺青少年一代的无形战争，是时代赋予思想品德学科和教师的责任。
　　 本文着重从课题研究实践中的经验教训出发，论述了思想品德本土教育资源体系构建中存在的问题及对策，提出了本土教育资源“梳理-链接-开发”的研究思路、利用途径、课堂教学结构以及具体的操作步骤，探索贴近生活、贴近实际、贴近学生的思想品德课程结构。通过研究，挖掘、运用了大量学生身边的本土教育资源，改进了思想品德教育的教育方式，丰富了思想品德学科的课堂教学内容，拓展了德育空间，构建了有本地特点的思想品德本土教育资源体系，提高了德育的实效性，使本土教育资源更好的服务于中学思想品德教育活动，充分发挥思想品德学科德育主渠道的作用，促进中学生在情感、态度、能力等诸多方面的发展，不断提高思想品德素质，形成正确的人生观、价值观和世界观，将来更好的为经济社会的全面发展作贡献，也为思想品德学科开发利用本土教育资源的研究提供了借鉴。
　　 通过课题研究发现，比较系统地研究中学生思想品德本土教育资源开发利用的成果不多，尤其是在农村地区对结合思想品德学科教学与本土教育资源相链接进行开发、利用的现状做比较深入的分析，以及在如何链接学科教学与本土思想品德教育资源，探索本土教育资源开发、利用以及课堂教学结构上明确了思想品德本土教育资源开发利用的具体途径、方法，课堂教学结构，并有针对性地提出在本土教育资源开发利用过程中的一些建议。通过研究，为思想品德学科教学与本土教育资源有效链接的途径，丰富思想品德学科教学内容，拓展中学思想品德学科教学的空间，提高思想品德教育的有效性。
　　 为了更好地让师生在思想品德学科本土教育资源开发利用的过程中感悟知识、培养能力、提升情感、加强思想品德修养，笔者根据实践中的体会，提出了一些思考，希望能进一步完善开发、构建、利用思想品德本土教育资源这一系统工程。

目录

文摘

英文文摘

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引言

(一)问题提出

(二)文献综述

(三)研究方法

(四)创新之处

一、思想品德学科本土教育资源概念的界定、分类与研究意义

(一)概念的界定

1.教育资源

2.本土教育资源

3.思想品德本土教育资源

(二)思想品德本土教育资源的分类

1.思想品德本土教育资源的主体

2.思想品德本土教育资源的客体

3.思想品德本土教育资源的介体资源

4.思想品德本土教育资源的环体资源

(三)思想品德本土教育资源开发与利用研究的意义

1.经济社会发展的内在要求

2.学生素质全面提高的必然要求

二、思想品德本土教育资源开发与利用的现状

(一)思想品德本土教育资源开发与利用中的认识误区

1.重传统轻创新,与时俱进意识不强

2.重数量轻质量,广种薄收现象多

3.重单兵作战,轻协调联动,教育合力薄弱

(二)思想品德本土教育资源开发与利用的实践思路

1 、开发阶段中“梳理-链接-开发”三个步骤

(三)本土教育资源在教学实践中的利用途径

1.精选案例,进行案例教学

2.结合网络进行专题教学

3.制作教学课件,应用于教学中

4.在教学中穿插探求本土教育资源的社会实践活动

(四)思想品德本土教育资源研究中开发与利用的关系

三、思想品德本土教育资源开发与利用的具体操作步骤

(一)八、九年级思想品德学科本土教育资源的开发步骤

(二)六七年级本土教育资源开发利用的具体步骤

(三)思想品德学科本土教育资源课堂教学结构

四、思想品德学科本土教育资源开发与利用的原则

(一)方向性与导向性相结合的原则

(二)真实性与典型性相结合的原则

(三)知识性和趣味性相结合的原则

(四)发展性与形成性评价相结合的原则

结语:思想品德学科本土教育资源开发与利用中的反思

附录一

附录二

附录三

参考文献

后记