大学生自主学习能力的影响因素研究——基于中介效应模型

摘要

在“以学生为主体”的教育思想和“终身教育”观念的引导下，自主学习能力一直是国内外学者们的重点研究方向之一。具备自主学习能力的学生可以独立、主动、自觉地完成学习，能够对自我学习过程进行自我定向、监控、调节和评价，这是学生实现主动学习的前提。在信息时代，培养能够进行自主学习的人才是高校教学的首要目标，也是重中之重。本文梳理了有关自主学习能力的内涵、影响因素的相关文献，在社会认知理论的指导下将学习动机、学习策略和学习环境适应纳入自主学习能力影响因素的研究框架中，构建了自主学习能力影响因素作用模型，根据已有的研究成果提出自主学习能力影响因素的研究假设，试图借助该模型发现自主学习能力影响因素的主要作用机制。在具体的实证研究中，本文选择了合适的计量模型，以西北某高校为研究对象发放了1000份调查问卷，以调研数据来检验假设模型，判断理论框架的真实性。 本研究的主要内容包括以下四个方面，首先，从自我定向、自主决策、自我监控、自我评价四个维度对大学生自主学习能力的现状进行了深度分析；其次，将学习动机、学习策略和学习环境适应三个构念有机地整合到同一个研究框架中，对学习动机、学习策略、学习环境适应和自主学习能力之间的影响关系进行深入研究，在此基础上构建理论研究模型；再次，运用结构方程模型（SEM）对已构建的理论模型进行路径分析和验证性因子分析，对理论模型进行检验。研究结果显示“学习动机”,“学习策略”和“学习环境适应”均对学生的自主学习能力有显著的正向影响，学习策略对自主学习能力的影响作用较为显著。学习动机通过学习策略和学习环境适应影响自主学习能力，学习策略和学习环境适应在学习动机与自主学习能力之间均发挥了部分中介作用；最后，根据实证分析结果，从学习动机、学习策略、学习环境建设三个层面提出培养和提升学生自主学习能力的多元路径。主要包括：激发学习者的学习动机，培养学习者的学习兴趣，系统传授学习策略，创设良好的学习环境，提高学生的适应能力，转变评估和激励方式，增强学生的主体意识等。

目录

第一章 导言

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.3.3 研究现状评述

1.4 研究内容

1.5 概念界定

1.5.1 自主学习

1.5.2 自主学习能力

1.6 理论基础

1.6.1 自主学习理论

1.6.2 社会认知理论

1.6.3 建构主义学习理论

1.7 研究思路及方法

1.7.1 研究思路

1.7.2 研究方法

1.8 研究的创新点

第二章 大学生自主学习能力影响因素中介效应模型的构建

2.1 社会认知理论视角下大学生自主学习能力影响因素的确定

2.2 学习动机、学习策略和学习环境适应对自主学习能力的影响

2.2.1 学习动机对自主学习能力的影响

2.2.2 学习策略对自主学习能力的影响

2.2.3 学习环境适应对自主学习能力的影响

2.2.4 学习动机对学习策略和学习环境适应的影响

2.3 自主学习能力影响因素指标变量的确定

2.3.1 指标变量的构建

2.3.2 指标变量的解释

2.4 大学生自主学习能力影响因素中介效应模型的构建

2.4.1 测量模型假设

2.4.2 结构模型假设

2.5 大学生自主学习能力影响因素研究假设

第三章 大学生自主学习能力影响因素的中介效应模型检验

3.1 数据来源与样本描述

3.1.1 问卷设计

3.1.2 样本描述

3.2 大学生自主学习能力的现状

3.2.1 学习规划意识比较清晰，自我定向能力有待提高

3.2.2 自主决策能力不足，应用学习资源能力有待提升

3.2.3 学习态度不够端正，自我监控能力较差

3.2.4 自我效能感不足，自我评价能力有待加强

3.3 中介效应模型的实证检验

3.3.1 信度与效度分析

3.3.2 初始模型的确定

3.3.3 模型的检验和修正

3.3.4 模型结果及假设检验

第四章 提高大学生自主学习能力的对策建议

4.1 激发学习者的学习动机，培养学习者的学习兴趣

4.2 系统传授学习策略，引导学生自主学习

4.3 创设良好的学习环境，提高学生的适应能力

4.4 转变评估和激励方式，增强学生的主体意识

第五章 研究结论与展望

5.1 研究结论

5.2 研究展望

附录A

参考文献

致谢

个人简历