新世纪新阶段军校育人主体定位及思想道德建设研究

摘要

军校育人主体担负着培养高素质新型军事人才的重大历史责任。其中，军校育人主体的准确定位及其思想道德素养的到位，对办什么样的学、育什么样的人起着关键作用。
　　当前军校育人主体存在着定位模糊、责任不清的问题。主要是不少院校具有认为只有教员或学员队干部是育人主体，出了问题是政治理论教员没教好，学员队干部没管好的偏面认识。因此，必须明确新世纪新阶段军校育人主体的定位及思想道德建设的新要求。
　　根据现代教育理论，教育是国家行为，所以，军队院校的最高育人主体是国家、军委总部，承担着最高责任。院校是育人基地，根据全员育人理论，军校每一个人都具有育人的主客体双重属性。从育人主体看，院校的育人主体队伍包括：1、学校领导。学校领导在办学中处于主导地位，特别是学校主官。他们的思想道德素养直接影响到办学方向和育什么人的问题。2、职能部门领导。职能部门领导担负着各个部门具体工作的筹划与决策，并对下属工作人员有直接的示范表率作用。他们的思想道德素养直接影响着其团队风气好坏与工作效率的高低。3、机关工作人员。机关工作人员也要明确自己的育人主体地位，敬业乐业，以人为本，突出服务，一视同仁，为学员作出榜样。要消除有的人“门难进，脸难看，话难听，事难办”，甚至办事要收“好处费”的恶劣现象。4、学员队干部。日常学习生活的管理中，学员队干部是和学员接触最多的人，一言一行都会对学员产生潜移默化的影响。处理问题是否及时，选拔骨干是否公允，对学员的生活是否关心，都直接关系到学员的人格培养成效。5、专业课教师。学生对专业课老师都非常崇敬与信任，老师的言行在很大程度上就是学生的标杆。专业课老师要不断努力提高自己，以高尚的人格陶冶人，优秀的品质影响人，丰富的知识教育人，在育人过程中作出良好的榜样。6、人文社会科学课教师。人文社会科学课教师负责对学员传授人文社会科学知识，坚定学员远大社会理想，培养学员的人文精神。7、服务工作者。服务工作者虽然从事的大部分是体力工作，但恰恰是最重要的工作。其工作精神和做人做事往往给学员以直接影响。8、学员骨干。学员骨干在某种意义上说是学员中的“精英”分子，思想道德素养和工作作风对学员有着直接的影响。9、学员之间。虽然传统意义上来说学员是育人客体，但不同学员之间仍可以看作教育与受教育的双方。10、学员自身。学员自己的自我认知、自我反思、自我顿悟、自我内化和外化等自我教育，是育人逻辑终端。
　　新世纪新阶段军校育人主体思想道德新要求，包括以人为本的育人意识、创新意识、和谐意识、精品意识和危机意识。新世纪新阶段提高军校育人主体思想道德素养应遵循的基本原则：主体性原则、军魂原则、先进性原则、开放性原则、实践性原则、评价性原则等。根据对育人对象“影响力”的大小，确立育人主体顺序及应负的育人责任。建章立制，着力搞好军校育人主体的思想道德建设。以完善的培训机制为着力点，全面保障育人主体思想道德素养建设的效果；以灵活的激励机制为依托，结合育人主体自身需求与特点，加强责任感与使命感培养；以长效的评价机制为保障，切实抓好育人主体思想道德建设。
　　在新世纪新阶段新的历史条件下，进行军校育人主体思想道德建设研究，其重大意义在于：一是对育人主体的内涵进行科学揭示，确保育人主体到位而不缺位，明确育人主体的全员性、层次性，克服育人主体的片面性、模糊性。二是有利于克服多元文化激荡的负面影响，确保思想政治教育“保方向、出人才”功能的实现。三是有利于培养和践行当代革命军人核心价值观，培养高素质新型军事人才。四是加强社会主义核心价值体系建设，确保军队精神文明建设走在社会前列。

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前言

正文

1 新世纪新阶段军校育人主体的新定位及思想道德建设的新要求

2 当前军校育人主体的定位及思想道德建设的现状

3 新世纪新阶段提高军校育人主体思想道德素养的对策思考

创 新 点

参考文献

个人简历和研究成果

致谢