高校历史学专业师范生课堂提问技能研究——以第五届全国历史学专业本科生教学技能比赛为例

摘要

课堂提问是一种被大量运用的教学活动，师生在课堂提问的过程中沟通彼此感情，启发学生的思维，引起学生的学习兴趣。中学历史教学不仅向学生传递历史知识，更要培养学生发现、分析和解决问题的能力。教师可以通过课堂，根据学生们回答问题的程度，了解他们对课堂知识的掌握情况，进而调整自己的教学活动，使教与学得到更好的结合。课堂提问对中学历史教学起着十分重要的作用，因此对课堂提问的研究就变得十分有意义。 本文将第五届全国高等学校历史教育专业本科生教学技能比赛的视频作为研究资料，全文从五个方面对高校历史学专业师范生在课堂提问中存在的问题进行研究。绪论部分介绍了本文选题缘起、国内外相关研究、本文写作思路以及使用材料。第一章从提问的设置数量和时间、设问内容、设问方式三个方面，介绍了当前高校历史学专业师范生的教学技能，尤其课堂提问设置现状。第二章分析了当前高校历史学专业学生课堂提问技能的缺陷，包括提问设置随意、提问设置浅显、提问表述模糊、提问类型单一。第三章针对历史学专业本科生在教学技能方面存在的不足，提出三条改进措施，如合理控制数量和时间，增加问题的探究色彩，丰富提问方式和手段。第四章根据高校在培养师范生方面存在的问题提出改进意见，包括高校教师以身作则；培养师范生的问题意识；加强专业教学实训力度。 针对此次教学大赛中参赛选手课堂提问的表现，可以看出当前历史学专业师范生在课堂提问中还存在诸多问题。多数师范生缺乏问题意识，不能更好地设置提问的数量和质量，缺乏探究色彩。对此，高校在培养历史学专业师范生时，不仅要教授如何去讲课，更要培养课堂提问能力，让他们成为合格的中学历史教师。

目录

声明

绪论

第一节 研究缘起

第二节 研究综述

第三节 研究方法、材料和创新之处

第一章 参赛选手在教学比赛中的问题设置现状

第一节 提问数量和时间

第二节 提问的主要内容

第三节 提问的设问模式

第二章 参赛选手在教学比赛中的提问设置缺陷

第一节 提问设置随意

第二节 提问设置浅显

第三节 提问表述模糊

第四节 提问类型单一

第三章 师范生提高课堂提问能力的主要手段

第一节 合理控制数量和时间

第二节 增加提问的探究色彩

第三节 丰富提问的方式和手段

第四章 高校提高师范生课堂提问能力的途径

第一节 高校教师以身作则

第二节 培养师范生的问题意识

第三节 加强专业教学实训力度

结语

参考文献

附录

致谢