声明
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1研究目的
1.2.2研究意义
1.3 研究方法与思路
1.3.1研究方法
1.3.2研究思路
1.4 国内外研究现状
1.4.1国内研究现状
1.4.2国外研究现状
1.5 研究的创新点
第二章 概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1通用技术
2.1.2通用技术课程
2.1.3职前教师
2.1.4培养方案
2.1.5 师资培养模式/教师培养模式
2.1.6 知识能力结构
2.2 研究的理论基础
2.2.1人本主义学习理论
2.2.2建构主义理论
2.2.3做中学理论
2.2.4教育目标分类理论
2.2.5需求分析理论
第三章 课标分析与通用技术教师知识能力调查
3.1 通用技术2017年版新课程标准解读
3.2 问卷的调查对象与问卷设计依据
3.2.1高中通用技术教师教学能力调查问卷的设计
3.2.2通用技术教师需求调查问卷的设计
3.2.3通用技术课程教师能力水平调查问卷的设计
3.3 问卷的试测与正式发放
3.3.1问卷的试测与信效度分析
3.3.2样本的选择与正式问卷的发放
3.4 数据的处理与分析
3.4.1高中教师问卷
3.4.2 用人单位问卷
3.4.3 专家问卷
第四章 通用技术教师知识能力结构模型构建
4.1 模型构建的目的
4.2 模型构建的依据
4.2.1新课程标准要求
4.2.2已有研究模型的借鉴
4.2.3 TPACK框架的参考
4.2.4问卷结果的总结
4.3 通用技术教师知识能力结构模型概述
4.4 通用技术教师知识能力结构模型的具体解析
4.4.1基础教育能力
4.4.2课堂教学能力
4.4.3通用技术学科专业能力
4.4.4技术能力
4.4.5专业任选方向X
第五章 通用技术课程师资培养方案的设计
5.1 培养方案的课程设置
5.1.1通识教育公共课程
5.1.2教师教育类课程
5.1.3学科基础课程
5.1.4专业核心课程
5.1.5实践课程
5.1.6任选方向课程
5.2 通用技术课程师资培养方案
5.2.1培养目标与培养要求
5.2.2修业年限、计划总学时、学分及授予学位
5.2.3课程的学时、学分及学期安排
5.2.4主要课程（环节）与培养要求对应矩阵
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究的不足与展望
6.2.1 研究的不足
6.2.2 展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文
