大学生学习责任心话题亲子沟通的质性研究

摘要

学习责任心是影响学习的一种重要品质。学习责任心的培养成为家庭教育的内容之一。现实生活中，为人父母都想方设法通过各种途径来形成子女的学习责任心以及提高他们的学习责任心水平。亲子沟通是其中一个重要的途径。学习责任心话题顺理成章成为沟通的主要内容。本研究采用质性研究方法，试图探讨以下问题:现实生活中，大学生对学习责任心的认识是怎么样的？影响学习责任心有哪些因素？父母关于学习责任心话题的沟通是怎样的？对他们产生了怎样的影响？作为子女作为子女期望的亲子沟通模式又是怎样的？
　　 通过对高师院校的大学生进行深度访谈，收集他们在生活中对学习责任心的认识以及学习责任心话题亲子沟通故事。根据扎根理论，对21名面谈的受访者和14名网络邮件访谈转录的文本稿进行分析，探索大学生对学习责任心涵义的理解、大学生学习责任心话题亲子沟通故事和理想沟通模式。研究结论如下:
　　 (1)大学生对学习责任心的认识包括对学生角色和学生学习能力责任的认识。
　　 (2)大学生学习责任心行为有外显行为和内隐行为两种表现。
　　 (3)影响学习责任心形成的主要因素有父母的教养方式（父母的态度）、学习素养（学习习惯）、自己的兴趣以及对自己的认知与学习氛围、个人的价值感的意识（含价值观、就业观）。
　　 (4)学习责任心话题亲子沟通故事包括:沟通内容、沟通的情感交流、父母表达方式、沟通氛围、子女对父母亲学习责任心接受教育的过程。上大学前与上大学后学习责任心话题亲子沟通在沟通内容、沟通时机、沟通频率、沟通主动权上存在差异。
　　 (5)理想的学习责任心话题亲子沟通模式包括:认识层面、情感层面、行为层面三个部分。

目录

声明

摘要

1 引言

2 文献综述

2．1 学习责任心的研究综述

2．1．1 学习责任心的涵义及结构

2．1．2 影响大学生学习责任心的因素

2．1．3 学习责任心的研究方法

2．2 亲子沟通的研究综述

2．2．1 亲子沟通的涵义

2．2．2 亲子沟通模式

2．2．3 亲子沟通的内容和特点

2．2．4 亲子沟通的影响因素

2．2．5 亲子沟通的研究方法

2．3 质性研究

2．3．1 质性研究方法的涵义及应用趋势

2．3．2 质性研究资料的收集方法：深度访谈法

2．3．3 质性研究的资料建构理论方法：扎根理论

2．4 问题提出

3 研究方法

3．1 被试选取

3．2 研究工具

3．3 研究程序

3．3．1 设计访谈提纲

3．3．2 访谈的实施

3．3．3 资料整理的过程

3．3．4 资料分析的过程

3．3．5 研究结果的可信度检验

3．3．6 访谈的工作量

4 研究结果

4．1 研究一：大学生对学习责任心的认识以及影响因素

4．1．1 大学生对学习责任心的认识

4．1．2 大学生学习责任心的行为表现

4．1．3 影响学习责任心形成的因素

4．1．4 学习责任心水平的自评

4．1．5 结果与讨论

4．2 研究二：学习责任心话题亲子沟通故事

4．2．1 沟通内容

4．2．2 沟通的情感交流

4．2．3 父母表达方式

4．2．4 沟通氛围

4．2．5 子女对父母亲学习责任心教育接受过程

4．2．6 学习责任心话题亲子沟通故事的描述性分析结果

4．2．7 上大学前与上大学后的学习责任心亲子沟通的比较

4．2．9 结果与讨论

4．3 研究三：理想的学习责任心话题亲子沟通模式

4．3．1 认识层面

4．3．2 情感层面

4．3．3 行为层面

4．3．4 理想亲子沟通模式的描述性分析结果

4．3．5 结果与讨论

5 总讨论

5．1 大学生对学习责任心的认识、行为表现以及影响因素

5．2 学习责任心亲子沟通故事

5．3 理想的学习责任心亲子沟通模式

6 研究的局限以及启示

6．1 研究的局限

6．2 研究的启示

7 结论

致谢

参考文献

附录A 受访同意书

附录B 访谈提纲

附录C 访谈反思日志摘录

附录D 受访者检核表

攻读学位期间所发表的论文