山西省幼儿园教师专业知识评价指标构建研究

摘要

提升保教质量，促进学前教育事业的发展，已经成为学前教育领域的核心课题，我们在关注保教质量的背后，实则体现着社会各界对幼儿园教师质量的重视。教师评价指标作为衡量教师质量的一种量化标准，其科学性、可操作性需要考量。教师专业知识作为提升教师质量的知识基础，构建科学、合理的专业知识评价指标对幼儿园教师认清其专业知识现状，提升幼儿园教师的知识素养，促进其专业发展，推动学前教育质量的提高有重要的作用。 本研究以幼儿园教师专业知识评价指标的构建为着眼点，综合运用文献法、访谈法、专家咨询法、问卷调查法等研究方法，旨在构建以促进幼儿园教师专业发展为目的的评价指标，为山西省幼儿园评价幼儿园教师提供一定的参考依据。本研究一级指标与二级指标的构建分别参考《幼儿园教师专业标准（试行）》与专家关于专业知识的分类，因此本研究主要构建三级指标。首先通过对山西省45名优秀幼儿园园长进行访谈，整理文本资料，确定初拟指标；然后向20名专家发放《幼儿园教师专业知识评价指标设计调查表》征询意见，对评价指标进行筛选与修订，最后通过对300名幼儿园教师进行问卷调查，并采用项目分析、相关分析、信度检验的方法对指标做进一步的验证，最终形成幼儿园教师专业知识评价的三级指标。其中幼儿发展知识共27条三级指标，幼儿保育和教育知识共44条三级指标，通识性知识共27条三级指标。 在此基础上，本研究从研究对象的选取、研究者的自身因素这两个方面对本研究的不足之处进行反思，并且为今后评价指标的适用情况给出了相应的建议。

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Research on evaluation index construction of presc

Abstract

To enhance conservation and education quality, pro

On this basis, the research rethinks the shortcomi

KEYWORDS:specialized standard，preschool teacher，pr

1绪论

1.1研究背景

从教育发展的基本规律出发，我们可以看到它不仅与人的发展密切相关，而且与社会的发展不可分割。近年来，伴

1.1.1国际教育改革的深入要求关注教师质量

1.1.2国内学前教育改革的背景要求关注幼儿教师评价

1.1.3幼儿园教师自身的诉求要求关注幼儿教师评价

1.2.1理论意义

1.2.2现实意义

2文献综述

2.1.1教师专业标准

2.1.2幼儿园教师专业知识

2.1.3教师评价指标体系

2.2国内研究

2.2.1幼儿园教师专业知识相关研究

2.2.2幼儿园教师评价指标的相关研究

2.3国外研究

2.4小结

3.1研究对象

3.2研究方法

3.2.1文献研究法

3.2.2访谈法

3.2.3专家咨询法

3.2.4问卷调查法

3.3.1研究目标

3.3.2研究思路

4.1总依据《幼儿园教师专业标准（试行）》

4.2理论依据

4.2.1需要层次理论

4.2.2教师专业发展理论

4.2.3发展性教师评价理论

4.3设计原则

任何评价指标体系的构建都需要遵循一定的设计原则。设计原则是研究者在设计评价指标时必须遵循的基本原理和

4.3.1分类科学，完整反映标准的本质

4.3.2从客观实际出发，符合幼儿园教师的实际情况

4.3.3简便易行，可操作化

5指标构建的过程

5.1提出幼儿园教师专业知识评价的初拟指标

5.2.1幼儿园教师专业知识评价指标的筛选与修订

5.2.2幼儿园教师专业知识评价指标的验证与完善

6.1研究反思

6.2.1指标的科学性

6.2.2指标的适用性

参考文献

附录

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附录B

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