以人为本的中小学教学管理模式的探索

摘要

教学管理是学校管理的核心，是管理者以教学的全过程为对象，通过计划、组织、控制、激励、领导等职能，协调全部教学资源，最大限度地调动教师和学生的积极性，实现教育教学目标的活动。教学管理是以人为中心的管理，即对教师和学生的管理。对教师的管理是教学管理的第一要素。 现行中小学教学管理模式主要是经验管理模式、行政管理模式和科学管理模式三种模式的混合，体现出明显的科层式管理的特征和倾向。科层式管理有它自身的优点，但随着教育的发展和新课程改革的深入，科层式教学管理中显露出许多弊端：严格的层级节制、对权力的遵从，阻碍了教师主体精神的发挥；规章制度的控制、职能分工带来的多头管理，使管理中形式主义、教条主义严重，造成教师精神与行动的双重紧张，丧失了创造性；非个人取向的物化的管理，将教师视为完成任务的工具，导致对教师人性的压制，使学校人际关系恶化，是一种非人道的管理。 基础教育改革倡导全人教育，关注学生的学习过程，提倡学生主动参与式学习、合作学习，关注学生能力的提升和个性的良好发展。教师是新课程的实施者，要实现教师理念、角色和行为的改变，就必须在教学管理上给教师营造一个实现上述转变的环境，在保持原有科层式组织结构的前提下，实施以人为本的管理。 以人为本的教学管理是把教师作为管理的核心，教师不仅是管理的对象，而且是管理的主体。管理的过程是开发教师潜能、促进教师发展的过程，管理的目的是实现教师和学校的共同发展。 我国当前的基础教育管理体制下，学校没有办学自主权，使得以人为本的教学管理局限性较大。本研究就是从学校的实际出发，在有限的范围内，按照以人为本的管理的理论程序做一些探索和尝试，：转变管理者的观念和作风，与教师在沟通的基础上实现学校目标和教师个人目标的协调；重建教学管理制度，改进原来刚性的、重控制和约束的制度，使其具有一定的弹性，并且注重对教师的人文关怀，使制度起到激励的作用；对教师进行培训和激励，促进教师的专业发展，充分发挥创造性，开发教师的潜能；通过引导，使学校形成学习、合作、和谐的校园文化氛围，实现文化整合；促进教师发展，完成社会角色转变。

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文摘

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引言

一、教学管理的性质与职能

二、我国现行中小学教学管理模式分析

三、以人为本的中小学教学管理模式的探索

四、分析与讨论

注释

参考文献

后记