试论生活世界视野下的语文教学改革

摘要

2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出，要让学生在生活中体验，在认识周围世界的过程中长大；并提出让生活世界的问题走进课程，认为生活是课程与教学的源泉。教育回归生活世界已经成为当代世界教育的一个共同发展趋势。它兼具哲学和教育双重意义。本文拟从生活(世界)的角度审视和探讨如何使语文新课程改革向纵深发展。论文共分为三大部分：一、生活世界与语文教学改革；二、语文教学与生活世界的背离；三、生活世界下的语文教育理论构想。 第一部分主要写生活世界与语文教学改革。回归“生活世界”是由哲学界最先发起提出的。因此，本文首先从哲学的角度对生活及“生活世界”进行阐释。文章认为，在中国传统哲学中，中国思想家、教育家一贯注重从辨析理性与道德、人与天、天理与人欲的角度来构建人学和教育观。文章着重分析了中国古代儒家的人生理论及其对教育的影响。与中国哲学相比，生活(世界)向来是西方哲学家关注的焦点。自二十世纪初胡塞尔提出“生活世界”概念以来，一些重要的哲学流派都对此表示了关注。文中选取了比较有代表性的流派如胡塞尔、哈贝马斯、杜威等人的观点进行分析，从而对生活及“生活世界”概念进行了进一步的梳理和阐释。在将这一概念引入教育领域的同时，还通过分析教育与生活的关系，以及分析生活世界的教育意义，辨析科学世界和生活世界的主要区别，从而明确了在教育哲学视域下生活和生活世界的意义。通过对以上相关内容的归纳、分析，认为生活以及“生活世界”对语文教学改革的意义主要体现在三个方面，即：语文教育的中心是人和生命；注重主体与语文世界的互动；注重人在语文学习过程中的动态生成。 第二部分：分析语文教学与生活世界的背离及其原因。论文的提出具有现实针对性，从生活和生活世界的角度审视语文教学的现状，不难发现语文教育有意无意地忽视了学生的生活世界。致力于构建以纯理性为旨趣的知识体系，使语文变成枯燥乏味的技艺、知识之学，乃至变成了一种应试训练。语文失去了最为根本的趣味性、想象性、创造性和人文性特征，从而导致了语文与人的真实生活脱离。本文较为详细地描述了语文教学与生活世界背离的种种表现；探讨了出现这种现象的主要原因；并认为在语文教学实践上普遍存在缺乏人文关怀、远离生活实际和忽视个性体验等与学生生活和“生活世界”背离的教学现状。 第三部分：生活世界下的语文教育理论构想。基于对生活和生活世界教育思想的梳理以及对语文教育实践的批判，文章最后从四个方面构想了生活和生活世界下的语文教学改革思路。即：在语文教育理念上提倡回归学生生活世界，提升学生主体意识；语文教育内容要超越科学世界的束缚，关注个体生活世界；语文教学过程要关注个体存在，提升人的生命；在师生关系上由知识授受转向平等交往。 生活世界关照下的语文教学，既顺应了新课程改革的趋势，又符合语文教学的本质特征，是新课标提倡新的教学理念和学习方式的一个亮点。生活世界关照下的语文教学更是一种理念。它渗透在语文学习的全过程，在操作上尚处于探索尝试阶段，很多环节设想不全面，因而实施起来问题会比较多。但这一教学理念仍在某些方面显示出它的积极性。本文的价值，在于它遵循了语文教学自身规律；彰显了学生的生命价值；重视学生主体性精神。课题在积极吸取借鉴有关理论和实践经验的基础上，从理论建构和实践探索两个方面进行了分析，力求使语文新课程教学改革有所突破和创新。

目录

文摘

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引言

一、生活世界与语文教学改革

二、语文教学与生活世界的背离

三、生活世界下的语文教学理论构想

结 语

注 释

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文