主题探究模式在初中信息技术教学中的应用

摘要

随着现代信息技术的快速发展和基础教育课程改革的不断深入，初中信息技术的教学也发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应教育信息化的要求，无法体现新课程改革的教育理念。教育信息化的目的是实施素质教育，培养创新人才。改革初中信息技术教学，创新信息技术教学模式，已经成为信息技术教育工作者亟待解决的问题。当前教育形式呼唤学生要主动参与到教学中，不断探索研究。教师要根据不同的教学目的及教学内容，选择不同的教学模式和方法，恰当地运用到每一节课中，并总结出好的教学模式。
　　本文开展了教育理论和教学实践相结合的研究，提出了主题探究这种新的教学模式，以促进全体学生信息素养的培养。主题探究教学模式不同于传统的教学模式，该模式体现了以学生为中心的教育理念，教师是引导者、解惑者。转变了学生原有的学习方式，发挥学生的潜能，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。其本质特征主要有三个方面:问题性、过程性、开放性。学生积极主动地参与到教学活动过程中，学生在教学活动中是主体，这样更有利于发挥学生的主观能动性。学习过程以学生的自主探究为主，小组合作学习，根据已有的知识经验找出解决问题的方法和途径，从而主动地进行有意义的建构，完成教学任务，充分体现了学生之间的合作交流，培养了学生的创新能力。主题探究教学模式以建构主义学习理论、人本主义理论和主导—主体教学理论为理论依据。该模式采用对照实验研究法，结合日常教学实践和初中学生的学习特点，主要从问题情境设计、自主学习设计、合作学习设计、教学过程中的师生关系设计、资源来源设计等方面进行了分析，使其更适用于初中信息技术教学。为了提高学生的学习兴趣，在实施主题探究教学时，在课堂教学中采用了三种评价方法:提高分计分法、小组自评法和组间互评法。
　　本研究通过实践证明，主题探究教学重视学生体验成功与失败的原则，能通过创设问题情境，激起学生的探究欲望，提高了学生学习的兴趣，有利于培养学生学习的主动性。学习过程中强调学生动手、动脑相结合的原则，培养学生的合作交际能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。该模式转变了学生的学习态度，缩小了学生的两极分化，是适合学生学习信息技术的一种有效的教学模式。采用该模式教学是适应新课改的一次积极探索。

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第一章 绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究的目的与意义

1.3 研究的现状

1.4 研究的内容与方法1.4.1 研究内容

第二章 基本概念与理论基础

2.1 研究的基本概念

2.2 研究的理论基础

第三章 主题探究教学模式的优势与教学设计

3.1 主题探究教学模式的优势

3.2 主题探究教学模式流程图与教学设计

第四章 主题探究教学的教学实施与效果分析

4.1 主题探究教学模式的研究设计

4.2 主题探究教学模式的教学实施

4.3 主题探究教学的评价方法

4.4 主题探究教学的效果分析

4.5 实验后的教学反思

第五章 结论与展望

5.1 结论

5.2 展望

注释

参考文献

附录

致谢