高中思想政治课情感、态度与价值观目标的实现研究——以《经济生活》模块为例

摘要

随着新课改的逐渐深入,一些专家学者和任课教师都开始对在新课改中首次提出的情感、态度与价值观目标给予了充分的重视,特别是在具体的课堂教学过程中,教师开始关注在教学环节中和学生在学习过程中是否有一定的情感、态度与价值观目标的实现。自新课程改革以来,广大高中思想政治教师的教学观念正在发生着深刻的变化,教学中的情感、态度与价值观目标也受到越来越多的关注,在思想政治课教学中有效落实情感、态度与价值观目标成为了非常重要的研究课题。在这样的背景下,为了了解当前高中思想政治课教学中情感、态度与价值观目标的达成情况,作者选择了“高中思想政治课情感、态度价值观目标的实现研究”作为研究题目。 全文分为三部分: 第一部分,主要对情感、态度与价值观目标做了概述。首先对情感、态度与价值观目标进行了界定,即通过教学,使学生对学习过程有一种深刻而积极的体验,从而在面对事物的选择时能有良好的正确的内部状态,对周围的事物能有科学的评价和看法。在“三维”目标中,知识目标是支撑能力目标和情感、态度与价值观目标的基础,情感、态度与价值观目标对知识、能力目标具有很大的促进作用。在思想政治课中落实情感、态度与价值观目标有着十分重要的意义:有利于促进学生的全面发展,有利于促进思想政治课教师的专业成长,有利于全面落实思想政治课的教学任务,有利于实现思想政治课的德育功能。 第二部分,主要探讨了当前思想政治课教学中情感、态度与价值观目标实现存在的问题及成因。教学目标设计中不重视情感、态度与价值观目标;教学内容的处理中不善于挖掘教材中的生活因素;教学方法不利于情感、态度与价值观目标的落实;缺乏良好的教学环境,难以渗透情感、态度与价值观;课堂教学评价中忽视学生情感、态度与价值观的引导。造成这些问题的主要原因有以下四个方面:教师对情感、态度与价值观目标的认识存在一定的偏颇;教师落实情感态度与价值观课程目标的主动性不足;情感、态度与价值观目标的实现缺乏相关方面的指导;高考指挥棒是制约情感态度与价值观目标落实的主要因素。 第三部分,主要提出了高中思想政治课堂教学中情感、态度与价值观目标的实现原则及实现情感、态度与价值观教学目标的对策。首先,思想政治课教师应具备实现情感、态度与价值观目标的观念和能力。一要转变教师的教学观念,二要不断提高教师的专业能力素质。其次,思想政治课教师落实情感、态度与价值观目标应遵循整合性原则、情境性原则、情意交融原则、体验性原则。再次,思想政治课教师应选择恰当的落实情感、态度与价值观目标的策略:有效整合三维教学目标,突出情感、态度与价值观;教学内容生活化,让学生在生活中实践情感、态度与价值观;选取恰当的教学方法,体验情感、态度与价值观;优化课堂教学环境,渗透情感、态度与价值观;完善课堂教学评价,强化情感、态度与价值观。

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中文摘要

英文摘要

引言

（一）研究背景和研究意义

(二)国内外研究现状

(三)研究方法

(四)创新之处

一、高中思想政治课情感、态度与价值观目标概述

（一）情感、态度与价值观目标的概述

(二)高中思想政治课情感、态度与价值观目标的要求

(三)高中思想政治课教学中落实情感、态度与价值观目标的重要性

二、高中思想政治课教学中实现情感、态度与价值观目标的问题及成因

（一）高中思想政治课教学中实现情感、态度与价值观目标存在的问题

（二）高中政治课教学中实现情感、态度与价值观目标存在问题的原因

三、高中思想政治课教学中实现情感、态度与价值观目标的对策

(一)实现情感、态度与价值观目标的首要前提

(二) 实现情感、态度与价值观目标的原则

(三) 实现情感、态度与价值观目标的策略

结语

注释

参考文献

附录一

附录二

致谢