问题导向式网络课程的教学设计研究

摘要

随着社会经济的飞速发展，全球进入了信息化时代。教育领域也随着时代的发展，逐渐地走向多媒体化和网络化。网络教育在教育行业中的地位也逐步上升。网络教育具有不受时间、地点限制以及能够实现资源共享等特点，被越来越多的人群接受与青睐。它不仅扩大了教育规模，提高了教育质量，促进了教育改革，改变了传统教学方式，已成为世界各国教育和改革发展的重要趋势。
　　现今的网络课程在迅速发展的同时渐渐呈现出或多或少的问题：在网络课程开发过程中仍存在着重教学内容呈现，忽视学习环境设计、忽视网络课程的教学设计、自主学习资源不足、缺乏合理的评价与反馈体系等等。针对此类问题，引入基于问题（Problem-Based Learning）的教学模式成为一种探索与尝试。PBL的教学模式是一种新型的教学模式，介于教学理论与实践之间，主要有课堂教学和网络教学两类。自20世纪80年代中期我国开始试用PBL的教学模式以来，一直处于实践探索阶段，还未形成适合我国教育现代化发展的、一种真正成熟的的教学模式。如何根据我国的教学体制和实际情况，探索一种符合我国国情的教学模式，是我国教育教学改革的当务之急。
　　本文将从问题导向的理论出发，提出 PBL网络课程的开发，并通过实验班和对照班教学实验验证问题导向式网络课程的有效性，同时通过对实验结果的分析与总结找出存在的不足，以便为今后我校的网络课程开发提供有效的参考依据，也为中小学教师进一步运用问题式教学奠定理论基础，同时提供一种思路和方法。

目录

声明

第一章 绪论

1.1研究背景

1.2 研究现状

1.3 课题研究的意义和研究方法

第二章 基于问题学习的网络课程概述

2.1相关概念界定

2.2 问题学习的理论基础

2.3 问题学习网络课程的优势

第三章 问题导向式网络课程的开发

3.1 基于问题网络课程学习的开发

3.2中学信息技术问题学习模式的构建

3.3网络课程中问题学习的教学设计

3.4 基于问题的网络环境下学习实施的原则

第四章 基于问题的网络学习教学实验设计

4.1 教学设计与实验

4.2 教学策略设计

4.3 问题的设计

4.4 教学过程

4.5 教学反思

第五章 问题学习模式网络课程教学实验结果分析

5.1 实验前期

5.2 实验中期

5.3 实验后期

5.4 分析和总结

第六章 总结与展望

6.1 结论

6.2 本研究存在的问题

6.3 研究展望

注释

参考文献

附录

致谢