有意义接受学习理论在高中《经济生活》中的应用研究——以“收入分配与社会公平”框题为例

摘要

伴随着教育改革的不断推进和深化，高中思想政治课的教学面临着更大的的挑战，教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，更要使学生体验到参与社会生活的乐趣，培养学生的学科素养，激发学生有序参与公共生活的热情和信心。奥苏贝尔有意义接受学习，就是通过教学，让学生获得有意义、有价值的知识，获得对学生发展有利的知识和素养。本文依据奥苏贝尔的有意义接受学习理论，结合思想政治课的实际教学，对高中思想政治课教学进行探究。 本文主要由以下五部分构成： 第一部分是引言。分别对研究背景、研究的理论与现实意义、国内外研究现状、研究方法、研究重难点及创新点进行简单介绍和分析。 第二部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述以及在高中《经济生活》中应用有意义接受学习理论的适切性。在奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述部分，对有意义接受学习的含义、实现条件及教学策略进行整合。在应用适切性部分，从思想政治课的学科特点、学生学习特点、《经济生活》课程资源特点三个角度来论证两者的适切性，提供有意义接受学习与思想政治课教学相适应的有力佐证。 第三部分是以有意义接受学习理论为依据，总结当下高中《经济生活》教学中出现的问题。问题主要包括以下三个方面：（1）教学理念的理解有所欠缺；（2）教学目标的认知有所不足；（3）教学方法的选择脱离实际。通过全面分析可以得出有意义接受学习适用于思想政治课的教学，并且在运用时应该赋予它新的时代内涵。 第四部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论在“收入分配与社会公平”框题中的应用探究。本文以奥苏贝尔有意义接受学习理论为依据，以《经济生活》中“收入分配与社会公平”这一框题为例进行分析，分为两部分，在教学设计中的应用和在教学实践中的应用。在教学设计的应用中，主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等方面对“收入分配与社会公平”这一框题进行教学设计与分析。在教学实践的应用中，结合教学实践过程，对教学四个环节进行具体论证，并经过多次教学进行课堂观察和教学反思评价，包括学生课堂表现反应和学生知识掌握程度两方面，发掘有意义接受学习对教学实践的意义和价值。 第五部分力图在实践的基础上，对有意义接受学习理论在高中《经济生活》教学中的应用提出有启发意义的建议。首先，通过梳理教学材料，探求应用的可行性；其次，通过多种方式了解学生实际，力求应用的有效性；再次，通过联系社会前沿，达到应用的现代化；最后，通过提高教师素养，体现应用的最优化。

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Abstract

引言

（一）问题的提出

1.研究背景

2.研究意义

（1）理论意义

（2）实践意义

（二）国内外研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

（三）本文的研究方法

（四）本文的重难点和创新点

1.本文的重难点

2.本文的创新点

一、有意义接受学习理论在高中《经济生活》教学中应用的依据

（一）有意义接受学习理论概述

1.有意义接受学习的含义

2.有意义接受学习的实现条件

3.有意义接受学习的教学策略

（二）高中《经济生活》教学应用有意义接受学习理论的适切性

1.从学科特点的角度分析适切性

2.从学生特点的角度分析适切性

3.从课程资源特点的角度分析适切性

二、以有意义接受学习理论的角度看当前高中《经济生活》教学中存在的问题

（一）教学理念的理解有所欠缺

（二）教学目标的认知有所不足

（三）教学方法的选择脱离实际

三、有意义接受学习理论在“收入分配与社会公平”教学设计与实践中的应用探究

2.学情分析

3.教学目标

4.教学重难点

5.教学方法

6.教学过程

1.教学实践过程

2.教学反思评价

四、有意义接受学习理论在高中《经济生活》教学中应用的建议

（一）梳理教学材料，探求应用的可行性

（二）了解学生实际，力求应用的有效性

（三）联系社会前沿，达到应用的现代化

（四）提高教师素养，体现应用的最优化

结语

注释

参考文献