微群中社会网络结构对大学生知识建构的影响及促进策略研究

摘要

“互联网+”时代，教育教学改革如火如荼的进行，但我国的大学教学仍以传统教学方式为主。随着学习理论的发展，人们知识学习的观念也在改变，正从知识的传递转向知识的建构，评价的标准不再是拥有的知识和技能，而是如何共同创造出新知识。因此，在大学教学中，如何利用“互联网+”时代大学生普遍使用的交流工具，应用于日常教学与学习，为师生、生生之间提供进一步交流互动的工具，以此促进学习者知识建构具有重要意义。知识建构的途径是学习者在特定情境中的群体协作性会话，因此，从人际交互的角度，探究知识建构会话中形成的社会网络结构对知识建构的影响具有极大理论与实践意义。 鉴于此，本文采用社会网络分析、内容分析等研究方法，对学习者在微群中的社会网络结构和知识建构进行分析，探究社会网络结构对知识建构的影响，主要工作有以下三个方面： （1）基础理论研究。在查阅、梳理、分析相关资料的基础上，对微群用于教学的研究、社会网络结构和知识建构的相关理论进行细致的阐述与总结，明确了在《质性研究：理论与实践》课程中，利用微群讨论辅助课堂教学的可行性，确定本研究的社会网络结构分析框架。 （2）微群中社会网络结构及其与知识建构的关系分析。利用社会网络分析法分析微群中学习者交互的社会网络结构，采用内容分析法对讨论内容进行编码，从整体、小组和个人层面分析深层次知识建构帖子比例。利用统计分析方法分析社会网络结构中各要素与深层次知识建构的关系。 （3）微群中促进知识建构的策略。在分析社会网络结构中各要素与深层次知识建构关系的基础上，从社会网络角度提出微群中促进知识建构的教学策略。 随着上述各项研究工作的逐步展开，本研究取得了以下研究成果： （1）确定了本研究的社会网络结构的分析框架，并将知识建构分为深层次知识建构和浅层次知识建构两个层次，为社会网络结构与深层次知识建构的关系分析奠定基础。 （2）本研究分析了微群中的社会网络结构及其与深层次知识建构的关系。研究发现，全班的整体网络联系较为密切，但各任务小组的联系密切程度不一；在全班整体网络中，权力分布不均，存在核心成员，也有边缘参与者，并形成了以任务小组成员为主体或核心成员为主体的小团体。小组网络密度、学习者在班级中的出度度数中心度、入度接近中心度、中间中心度、派系重叠数、核心度和有效规模影响学习者深层次知识建构所占比例。不同块模型位置、核心与边缘位置、结构洞与非结构洞位置的学习者，深层次知识建构所占比例存在显著差异。 （3）本研究提出了微群中促进知识建构的策略。通过社会网络结构与深层次知识建构的关系分析，从教学设计、教学实践、教学评价三个方面，提出了促进学习者深层次知识建构的策略。 由于研究者的时间及分析能力有限，本研究虽然分析了社会网络结构与知识建构的关系，但学习者知识建构也与其他因素有关，而且本研究只是针对一个微群的个案研究，结论的推广性有待进一步研究。

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ABSTRACT

第一章 绪论

1.1研究缘起

1.2研究现状

1.2.1微群用于教学的相关研究

1.2.2社会网络结构相关研究

1.2.3知识建构的相关研究

1.2.4研究现状的述评与研究问题的提出

1.3研究目的与意义

1.4研究内容与方法

1.4.1研究内容

1.4.2研究方法

第二章 理论基础及概念界定

2.1研究的理论基础

2.1.1建构主义理论

2.1.2情境学习理论

2.1.3分布式认知理论

2.2概念界定

2.2.1微群的概念及功能

2.2.2知识建构相关概念

2.2.3社会网络结构相关概念

第三章 研究设计与数据收集

3.1研究设计

3.1.1课程介绍

3.1.2研究实施

3.2数据收集

3.2.1关系数据的收集

3.2.2交互内容的编码

第四章 微群中社会网络结构对知识建构的影响

4.1微群中社会网络结构分析

4.1.1整体特性——社会网络整体基本属性分析

4.1.2权力分布——中心性分析

4.1.3网络内部小团体——凝聚子群与核心边缘分析

4.1.4网络位置与角色——块模型与结构洞分析

4.2微群中知识建构分析

1.整体知识建构分析

2.小组知识建构比较分析

3.学习者个体知识建构分析

4.3社会网络结构对知识建构的影响

4.3.1社会网络整体基本属性与知识建构的关系

4.3.2中心度与知识建构的关系

4.3.3派系重叠数和核心度与知识建构的关系

4.3.4网络位置与知识建构的关系

4.4小结

第五章 微群中知识建构的促进策略

5.1教学设计策略

5.1.1教学目标设计策略

5.1.2教学内容设计策略

5.1.3教学活动设计策略

5.2教学实践策略

5.2.1情境创设策略

5.2.2活动组织策略

5.2.3活动指导策略

5.3教学评价策略

5.3.1教师评价策略

5.3.2学习者互评策略

5.3.3学习者自评策略

第六章 研究结论与不足

6.1研究总结

6.2研究不足

6.3研究展望

注释

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的学术论文

致谢