应用图示理论于阅前活动对大学英语快速阅读理解的影响力

摘要

阅读是从文字材料中获取信息并影响读者智力与非智力因素的过程。它是人类重要的、复杂的认知活动，通过阅读不断增长知识，从而改善人的智力技能。随着知识的更新速度日益加快，信息和知识呈现的渠道日趋多样，社会更需要知识丰富的复合型人才，而人的学习又受到时间与精力的限制，因此，如何提高阅读速度成为时代的重要课题。
　　图式的概念来源于格式塔心理学和巴特莱特(Bartlett)的记忆存储理论。二十世纪六十年代以来，许多理论学家(例如Goodman,1970;Smith,1978;Rumelhart,1980)发展了阅读理解的互动理论。这些对阅读教学实践具有重要影响的互动理论实际上是出自图式理论。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程，在这个过程中，读者凭借激活业已储存在大脑中的知识和经验并结合文本内容对文本进行解读。高效阅读需要读者能够把文本内容与自己的先存知识及时有效地联系在一起。
　　为证明快速阅读和阅前活动的必要性和重要性，作者专门进行了一系列的调查研究。通过对部分大学英语教师和在校学生发放问卷调查的形式，科学证实了快速阅读和阅前活动在教师和大学生的重要性和急需解决的问题。一方面，快速阅读和阅前活动对大学英语学习起非常重要的作用，另一方面，在学习过程中，教师和学生又很难把两者有效的结合起来。
　　本文旨在从图示理论角度来研究快速阅读过程中，应用图示理论于阅前活动对快速阅读理解的影响力。基于图式理论,作者对阅前活动对大学英语快速阅读的影响提出三个假设：假设一：应用图式理论于阅前活动对中国大学生外语快速阅读理解具有良好的效果。假设二：根据题目预测问题作为图式理论为基础的阅前活动对提高中国大学生外语阅读理解的效果最明显。假设三：对于具有不同阅读理解能力的学生来说，以回答问题为形式的阅前活动对提高中国大学生外语阅读理解的效果最明显。
　　通过研究作者发现,以图式理论为基础的阅前活动对中国大学生外语阅读理解具有良好的效果，从而验证了作者所提出的假设。同时，对教学提出了一些建议与方法。(1)根据文章标题进行预测被证明是对中国大学生外语阅读理解最有效的一种图式理论为基础的阅前活动；(2)实验结果表明,对于具有较高阅读解能力的学生而言，阅前活动对他们的外语阅读理解没有明显的效果；(3)对于具有中等阅读理解能力的学生来说,根据文章标题进行预测被证明是对他们的外语阅读理解最有效的一种图式理论为基础的阅前活动；(4)应用图式理论于阅前活动对具有较低阅读理解能力的学生的外语阅读理解效果最明显，其中阅前回答问题这种图式理论为基础的阅前活动被证明能帮助他们在外语快速阅读理解激活自己的背景知识，并利用它们来建立新的知识框架。

目录

封面

声明

英文摘要

中文摘要

目录

Chapter 1 Introduction

1.1 Rationale of the Study

1.2 Significance of the Study

1.3 Organization of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 The Definition of Schema Theory

2.2 Previous Researches on Schema Theory abroad

2.3 Previous Researches on Schema Theory in China

2.4 Definitions of Reading, Careful Reading and Fast Reading

2.5 Pre-readingActivities and Teaching of EFL Reading

Chapter 3 Investigations on Fast Reading and Pre-readingActivities

3.1 Investigation on College Students’ Fast Reading Needs

3.2 Investigation on College Students’ Pre-readingActivities

3.3 Summary

Chapter 4 Research Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Subjects

4.3 Instruments

4.4 Qualitative Research

4.5 Data Collection

Chapter 5 Data Analysis and Discussions

5.1 Statistical Results and Discussion

5.2 Analysis of Questionnaire and Interview

Chapter 6 Conclusion

6.1 Findings

6.2 Implications of the Study

6.3 Limitations of the study

6.4 Suggestions for Future Learning and Teaching of Fast Reading

致谢

参考文献

快速阅读需求分析调查问卷

Appendix III

Appendix IV

Appendix V

Appendix VI 作者攻读硕士学位期间发表的论文