对英语课堂上高职生焦虑问题的行动研究

摘要

对焦虑感的研究开始于20世纪40年代。根据对拉丁语学生的研究结果，Dukel曾指出不成功的学习者情绪容易激动多变，焦虑感强，而成功者的行为和性格则比较稳定(荣涛，1998)。进入六十年代，以Elaine K．Horwitz为代表，学者们开始把焦虑作为一个独立的情感因素，展开了多方面的研究，当然他们主要把目光投向了外语学习者自身引起焦虑的方面。在1986年，Horwitz等人还根据自己的研究设计出了对后来研究起重要作用的“外语学习课堂焦虑量表(ForeignLanguage Classroom Anxiety Scale)”(Quoted in Ellis，1999，p481)。进入七十年代，针对学习者学习外语时焦虑的研究则向着更深和更宽的层面发展，研究人员的目光也从研究学习者的本身因素转向了学习者与学习环境的关系上来。各个学者的研究肯定了环境因素与学习者焦虑之间的关系，并针对降低学习者的焦虑提供了一定的建议和方法本文就是在一定建议的基础上，对“教师在教学中的一些表现，如对问题的反馈形式，对学习者回答问题的态度会增加或者减少学习者的焦虑”这一建议，以高职生为研究对象，进行的一项行动研究。与当今呼声很高的“以学生为中心的教学法”所不同的是，本文作者在教学研究中坚持采用的还是传统的“以教师中心的教学法”。采用此方法是由作者面临的教学现实所决定的，因为参加本研究的学生是在集体合堂教室上课，每个班的学生都超过80名。当然，作者也充分以“以学生为中心”的教学方法为指导。在教师行动研究相关理论的基础上，通过对教师本人课堂行为的改变，来达到学生焦虑水平的降低，从而取到更好学习效果的目的。我们应该承认，在高职教育的现实领域，新式教学法不可能完全取代传统教学法的地位，况且，传统教学法仍然还在发挥着它的长处和优势。在传统教学法中，老师被看作是课堂的中心，老师比学生享有更多的机会去表现自己，在授课中能够有更多的“权利”来控制学习的进行和结果，所以可以研究的教师的课堂表现是很多很多的，但在此，本文主要的研究问题是：教师对任务完成结果的处理和学生焦虑水平的关系；实验证明：教师对任务完成结果的处理改变后，学生的焦虑感是明显地降低。教学中主要使用的课堂任务是作者一贯使用

目录

文摘

英文文摘

论文说明：List of Tables

原创性声明及关于学位论文使用授权的声明

Introduction

0.1 Background Information

0.2 Statement of the Problem

0.3 Method and Purpose of This Study

0.4 Significance of This Study

0.5 Organization of This Thesis

Chapter1 Theoretical Issues

1.1 Introduction

1.2 Definitions of Anxiety

1.3 Classifications of Anxiety

1.4The Rationale of Action Research

1.4.1 Definitions of Action Research

1.4.2 Main Representatives and Their Theories on Action Research

1.4.3 The Usefulness and Significance of Action Research

1.5 Chapter Summary

Chapter2 Literature Review

2.1 Introduction

2.2 The Relationship between Anxiety andLanguage Learning

2.3 The Presentation of Anxiety

2.4 The Factors and Causes Leading to Anxiety

2.5 The Related Researches in China

2.6 Chapter Summary

Chapter3 Methodology

3.1 Introduction

3.2 Participants

3.3 The Action Research Plans

3.4 Instruments

3.5 Data Collection and Analysis

3.6 Chapter Summary

Chapter4 Resultsand Findings

4.1 Introduction

4.2Results Analysesand and Comparisons

4.2.1 The Two Results by Using the "FLCAS" Questionnaire

4.2.2 The Results Got by the Cooperative Teachers

4.2.3Analyses of the Results in the Research Plans

4.3 Discussions

4.4 Chapter Summary

Chapter5Insights and Shortcomings

5.1 Insights from This Action Research

5.2 Shortcomings of This Study

Conclusion

Bibliography

Appendix

Acknowledgements

Publications