“阳光体育运动”背景下高校公共体育课程体系的研究

摘要

体育运动作为“强身之源，固国之本”，历来受到各国领导人的高度重视，早在毛泽东时期，就提出了“发展体育运动，增强人民体质”的口号。体育教学作为学校体育工作的重要组成部分，在各大、中、小学广泛开展。但是，在2005年第二次国民体质监测工作中，发现我国青少年目前的体质健康状况却不容乐观，令人堪忧:学生肺活量水平、体能素质持续下降;体能素质中的速度素质和力量素质、耐力素质则连续下降;超重、肥胖视力不良学生的比例迅速增加。这一现象，同时延续到了我国培养人才体系的最高环节——高等学校。
　　 在此背景下，2006年底，教育部、国家体育总局、共青团中央发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》;2007年4月23日，胡锦涛总书记亲自主持中共中央政治局会议，专题研究加强青少年体育工作;2007年5月7日随着《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》的出台，全国范围内各大、中、小学掀起了声势浩荡的阳光体育运动热潮。这一系列文件的出台，充分反映了党和国家领导人及各教育学者、体育工作者，对青少年学生体质的关心和对切实改善学生体质健康状况的决心。如何让将这一些列的文件付诸实践而不至于流于形式，是每一个体育工作者面对的重要任务。高校体育作为学校体育中的最后一个环节，对学生体质状况的改善、终身体育意识的形成具有重要的意义，同时对“阳光体育运动”在高校的广泛开展起着重要的推动作用，而高校公共体育课程作为实施高校体育的主要途径，很显然成为了承载这一使命的重要载体。
　　 本文立足于“阳光体育运动”的健身理念和精神，以文献资料法、访谈法、观察法、逻辑分析法为研究方法，对高校公共体育课程目标、课程内容、教学组织形式、教学方法和手段、教学评价等进行深入研究和分析，探讨满足“阳光体育运动“精神的我国高校公共体育课程体系的新理念，最终构建起与“阳光体育运动”相适应的课堂体育教学、体育俱乐部教学、课外体育活动为一体的“三层次”教学模式。本文研究的“三层次”教学模式，克服了以往对课堂体育教学、体育俱乐部教学以及课外体育活动单独来研究的弊端，在课堂体育教学的基础上，把体育俱乐部教学以及课外体育活动纳入到公共体育课程体系中来，使三者相互影响、相互促进，呈现一种循环螺旋式上升的发展模式，给学生提供一个广阔发展的空间，最终实现增强学生体质、增进学生健康，使学生身心得到全面发展，养成终身体育锻炼的习惯，为我国高校公共体育课程的实施奠定了新的理论基础，为我国高校公共体育课程体系今后的发展指明了方向，从而推动校园阳光体育运动的蓬勃发展。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 “阳光体育运动”提出的背景

1．2 “阳光体育运动”的内涵

1. 3 开展“阳光体育运动”的意义

1．3．1 开展“阳光体育运动”有利于提高学生的身心健康

1．3．2 开展“阳光体育运动”有利于课外体育活动的广泛开展

1．3．3 开展“阳光体育运动”有利于学生终身体育意识的形成

1．3．4 开展“阳光体育运动”有利于素质教育的实施

1．4 “阳光体育运动”与高校公共体育课程体系的契合

1．4．1 师生关系认识不清

1．4．2 体育教学目的“唯一化"

1．4．3 体育教学内容缺乏时代性和实用性

1．4．4 体育课程设置“强制有序”

1．4．5 体育教学方法僵化

1．4．6 体育教学组织形式陈旧

1．4．7 体育教学评价体系不合理

2 “阳光体育运动”对高校公共体育课程体系改革的启示

3 国内研究现状

3．1 对高校开展“阳光体育运动”的意义研究

3．2 对高校“阳光体育运动”与公共体育课程的关系研究

3. 3 “阳光体育运动”背景下对高校公共体育课程的改革研究

4 研究对象与方法

4．1 研究对象

4．2 研究方法

4．2．1 文献资料法

4．2．2 访谈法

4．2．3 观察法

4．2．4 逻辑分析方法

5 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程体系基本结构

5．1 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程目标研究

5．1．1 “阳光体育运动”背景下制定高校公共体育课程目标的依据

5．1．2 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程目标新理念

5．2 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程内容研究

5．2．1 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程内容确定的原则

5．2．2 “阳光体育运动背景”下高校公共体育课程内容新理念

5．3 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程教学组织形式研究

5．3．1 改造传统的班级授课制

5．4 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程教学方法研究

5．4．1 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程教学方法选择的依据

5．4．2 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程教学方法

5．5 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程评价研究

5．5．1 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程评价概述

6 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程“三层次”教学模式的构建

6．1 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程“三层次”教学模式的理论依据

6．1．1 《指导纲要》的颁布为高校公共体育课程改革提供指导性依据

6．1．2 《通知》的发布为高校公共体育课程改革提供理论依据

6．2 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程“三层次”教学模式的意义

6．3 “阳光体育运动”背景下高校公共体育课程“三层次”教学模式的基本结构

6．3．1 课堂体育教学

6．3．2 三、四年级、研究生设置体育俱乐部教学

6．3．3 课外体育活动

7 结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

学位论文评阅及答辩情况表