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引言
1生物学新教材“学材化”探索的概述
1.1教材概念界定
1.2生物学新教材“学材化”探索的历史背景
1.2.1生物学教材发展的历史沿革
1.2.2新时期基础教育课程改革的理念与启示
1.3生物学新教材“学材化”探索的涵义解析及现实意义
1.3.1生物学新教材“学材化”探索的涵义
1.3.2生物学新教材“学材化”探索的现实意义
2生物学新教材“学材化”探索的理论基础
2.1课程论基础—现代课程理论
2.2教学论基础—现代教学理论
2.3心理学基础—学习理论
3生物学新教材“学材化”探索的评析
3.1生物学新教材体系结构的“学材化”
3.1.1突破传统的学科体系，构建了“人与生物圈”为主线的体系
3.1.2学科内在逻辑与学生认知逻辑相统一，实现了教材体系结构的层次化和最优化构建
3.2生物学新教材内容选取方面的“学材化”
3.2.1 以学生的发展作为选取内容的出发点
3.2.2关注并充分利用学生经验，加强教材内容与现实生活的联系
3.2.3反映社会、经济和科技发展的需要，充分体现“STS”教育思想
3.2.4突出实验，加强了系列化、多样化的科学探究活动的安排
3.3生物学新教材内容组织和呈现方式的“学材化”
3.3.1体现了知识、能力和情感态度与价值观目标的有机统一
3.3.2改变传统的注入式写法，体现教材内容的开放性
3.3.3图文并茂，增强了可读性
4生物学新教材“学材化”探索对现代教学的新要求
4.1更新观念，进一步提高贯彻生物学课程改革目标的自觉性
4.1.1正确认识和处理现代生物学教学过程中师生角色的构成
4.1.2坚持自我更新，促进专业发展，与新课程一起成长
4.2重视生物学教学策略和方法的改革
4.2.1着眼于学生学习方式的转变，组织好新教材安排的各项探究活动
4.2.2要有创意地进行教学
4.2.3加强生物科学方法教育
4.3优化生物学教学评价系统
5生物学新教材试教情况调查与分析
5.1调查的目的、对象和方法
5.1.1调查的目的
5.1.2调查的对象和方法
5.2调查内容及结果分析
5.2.1教材目标方面
5.2.2教材内容方面
5.2.3教材体系方面
5.2.4其他方面
5.3结论及建议
5.3.1结论
5.3.2建议
6义务教育课程标准生物学教材“学材化”探索的发展趋势
6.1以学生发展为本，兼顾学科知识和社会需求
6.2面向全体，强调学生个性化和多样化发展
6.3立足实际，积极适应国际科学教育综合化发展的趋势
6.4科学性与人文性相结合，教材加强道德教育和人文教育的趋势
6.5强化“学本”功能，教材趋于系列化和立体化
注释
参考文献
附录：生物学新教材试教问卷调查
致谢
曲阜师范大学;
