课堂教学中初中生质疑能力及其培养的研究

摘要

课堂教学中培养学生质疑能力有利于学生主体作用的发挥、良好个性的发展、知识信息的储备以及使学生学会学习。初中生的生理、心理发展特点以及相关研究告诉我们：质疑能引起定向—探究反射，初中生大脑结构进一步完善，思维的独立性和批判性明显发展，初中阶段是培养质疑能力的重要时期。课堂教学是教育改革的原点，敢于质疑、善于质疑是质疑能力的重要标志和表现。在课堂教学中要从敢于质疑、善于质疑、乐于质疑出发培养初中生的质疑能力。培养学生敢于质疑的方法有：使学生懂得质疑的重要性、提高学生质疑的勇气、给予学生质疑的机会、创造良好的课堂教学氛围、增加课程内容的不确定性、未竟性和非常态性。培养学生善于质疑的方法有：提高教师自身素质、创设有利于质疑的问题情境、进行批判性思维的训练、掌握理答技巧、教给学生质疑的技巧、循序渐进等等。培养学生乐于质疑要从激发学生学习兴趣和养成质疑习惯两个方面入手。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、与质疑能力相关的概念及含义

(一)“疑”的概念

(二)“质疑”的概念

(三)质疑的含义

二、课堂教学中质疑能力研究的理论基础

(一)现代科学观

(二)心理学基础

(三)教育学基础

三、课堂教学中培养质疑能力的意义

(一)有利于学生主体作用的发挥

(二)有利于学生良好个性的发展

(三)有利于学生知识信息的储备

(四)有利于学生学会学习

四、初中生课堂质疑的现状

(一)良好的参与条件

(二)沉闷的思维参与

(三)疑问的整体情况不理想

(四)积极的认知和滞缓的行动

(五)迷信、盲从权威的态度

五、影响初中生质疑能力的因素

(一)影响初中生质疑能力的内在因素

(二)影响初中生质疑能力的外在因素

六、培养初中生质疑能力的建议与对策

(一)培养初中生敢于质疑的方法

(二)培养初中生善于质疑的方法

(三)培养初中生乐于质疑的方法

结语

参考文献

附录

在校期间的研究成果及发表的学术论文

后记