小学英语教师对教材“二次开发”的调查研究-以外研社新标准英语（三年级起始）为例

摘要

英语教材作为外语教学的基本资源，在教学中发挥决定性的作用。但是，英语教师在使用教材时，不能一成不变，因为教材本身也具有一定的局限性，它不可能适应所有的教育情境，也不可能适应所有的学生。为了改变这种情况，教师要善于根据学生差异和课堂需求，灵活地、创造性地使用教材，这样教师就拥有“二次开发”教材的权利。统一的教材通过教师的“二次开发”后，其内容、语言、结构和方法与学生的实际水平和环境更相符，从而避免了教材的局限性，促进学生的全面发展。
　　本研究针对小学英语教师在教学实际中的问题，以建构主义学习理论和新时期的教材观为理论指导，以外研社新标准英语（三年级起始）为例，基于小学英语教师对外研社新标准英语的评价和他们“二次开发”教材的现状，探索了如何实施外研社新标准英语“二次开发”，指导教师转变传统的教材观念，运用各种教学方法，整合教学内容，创造性地科学性地使用教材。
　　调查结果显示：外研社新标准英语基本上能够满足教师的教学和学生的学习需要，但是在一些方面还存在问题，需要教师进行“二次开发”。小学英语教师对教材“二次开发”不是很积极，并且他们大多是进行盲目的开发，教师们急需在理论和实践方面得到帮助。
　　基于该调查研究，本论文提出了外研社新标准英语“二次开发”应该依据课标、依据教材、依据学生，并在此基础上确立了二次开发的步骤：确立教材“二次开发”的方向，选择教材“二次开发”的维度，组织教材“二次开发”的方法，实施并评价教材“二次开发”的效果。

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第一章 引言

1 .1研究背景

1 .2研究问题

1 .3研究方法

1 .4研究的目的与意义

1 .5相关概念的界定

第二章 文献综述

2 .1国内外关于课程开发的研究

2 .2研究的理论基础

第三章 小学英语教师对教材“二次开发”现状的调查与分析

3 .1小学英语教师对教材的评价分析

3 .2小学英语教师对教材“二次开发”的现状调查

3 .3小结

第四章 外研社新标准英语教材“二次开发”

4 .1教材“二次开发”的依据

4 .2外研社新标准英语“二次开发”的步骤

4 .3小结

第五章 结论

参考文献

致谢

附录一小学英语教师对教材的评价问卷调查

附录二小学英语教师对教材“二次开发”的调查问卷