HRM理论在提高中学思想政治课堂教学实效性中的应用研究——以部分激励理论为例

摘要

人力资源管理是一门新兴的学科，问世于20世纪70年代末80年代初,自80年代中期进入我国，经过不断地研究、发展和完善，已经成为在西方很多国家占主导地位的管理方式。人力资源管理虽然是一新兴的管理学科，但也因其管理人才的高效性而逐渐被企业管理人员熟知及运用。人力资源管理的核心思想是“以人为本”，这和中学思想政治教育的核心理念不谋而合，面对当今中学思想政治课堂教学实效性低下的现状，将人力资源管理运用到提高中学思想政治课堂教学实效性上，更值得我们去研究。在HRM理论中，有很多HRM方法是与中学思想教育方法相通的，比如激励强化理论和激励教育法的契合、同素异构原理和合作探究学习方法的契合、能位匹配原理和学生组成兴趣小组的契合等等，可见，将 HRM理论运用到中学思想政治课堂上，不仅可以扩大教师教学方法的范围、更新学生学习方法，更有利于提高学生的自主学习能力和创新能力，最终达到提高课堂教学实效性的目的。
　　本研究分为四个部分：第一部分是中学思想政治课堂教学实效性、HRM及其理论的相关概述。阐明中学思想政治课堂教学实效性的涵义界定及提高中学思想政治课堂教学实效性的必要性，指出HRM的含义及理论渊源并列举了 HRM理论中的激励理论。第二部分阐述了HRM理论与提高中学思想政治课堂教学实效性方法的契合。主要列举了六个方面的内容：第一，激励强化理论与激励教育法的契合；第二，同素异构原理与运用合作探究学习、创建兴趣小组的方法的契合；第三，能位匹配原理与学生组成兴趣小组、自主学习这一方法的契合；第四，互补优化原理与榜样教育法的契合；第五，公平竞争原理与比较教育法的契合；第六，主观能动原路与自我教育法的契合。第三部分以部分激励理论为例进一步阐述HRM理论在提高中学思想政治课堂教学实效性中的具体应用。主要阐述了 HRM理论中的成就需要理论、双因素理论、期望理论、公平理论这四大理论及其在实际教学中的具体应用。文章的第二部分和第三部分是文章的主体部分，所以用较多篇幅阐述。第四部分提出了一些在运用HRM理论提高中学思想政治课堂教学实效性时应该避免的误区。主要指出了包括晕轮效应、投射效应、首因效应、近因效应和马太效应在内的五个常见的误区，中学思想政治教师应认识这些误区以便在以后的教学实践中更好的组织教学活动进而提高课堂教学实效性。

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引言

（一）选题背景和意义

（二）国内外研究评述

（三）研究思路、研究框架与研究方法

（四）创新之处与不足之处

一、相关理论概述

（一）中学思想政治课堂教学实效性概述

（二）人力资源管理（HRM）理论概述

二、HRM 理论与提高中学思想政治课堂教学实效性方法的契合

（一）激励强化理论：激励教育法

（二）同素异构原理：合作探究学习、兴趣小组

（三）能位匹配原理（HRM 效率最大化）：学生自组成兴趣小组、自主学习

（四）互补优化原理：榜样教育法

（五）公平竞争原理：比较教育法

（六）主观能动原理：自我教育法

三、HRM 理论在提高中学思想政治课堂教学实效性中的具体应用（以部分激励理论为例）

（一）成就需要理论

（二）双因素理论

（三）期望理论

（四）公平理论

四、在运用 HRM 理论提高中学思想政治课堂教学实效时应避免的误区

（一）晕轮效应

（二）投射效应

（三）首因效应

（四）近因效应

（五）马太效应

结语

参考文献

致谢