“时空观念”与“年代的思考”——中美历史课程目标比较研究

摘要

“历史时间”是历史学科的基本概念。越来越多教育研究者和有识之士认识到，时间思维能力的培养，不仅是历史学习的基本要求，更应该是贯穿中学历史教学始终的重要问题。 本文解读我国课标中“时空观念”素养，并与美国“年代的思考”进行比较。“时空观念”可以划分为：辨识、理解和运用时间的表达方式，理解事件的顺序，分析长时段下历史的变迁与延续，理解和运用时间框架；“年代的思考”可以划分为：辨识时间结构，测量和计算历史时间，建构过去事件的顺序，解释历史的变迁与延续，分析历史分期等方面。两国在《课标》中都有对“时间的表达方式，事件的顺序，历史的变迁与延续和历史分期”方面的要求。同时其中也存在诸多的不同，中国更加注重唯物史观下的时空结合，美国更加注重时间的计算和理解历史分期。“他山之石，可以攻玉”，比较“时空观念”和“年代的思考”能使我们在更广阔的视野，更高水平的平台上，进一步反思建构高中历史课程目标体系，为中学历史课程改革提供一定的理论支持和实践导向。

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