表现性评价在C语言课程设计中的应用研究

摘要

教学评价在教育中占有毋庸置疑的重要地位，它是伴随着社会和教育的发展而发展的。评价的情境观提出评价应该以表现为基础，“表现为本”的评价观点的出现是教学评价改革的契机。表现性评价不同于传统的终结性评价，它更注重学生在学习过程中的真实表现。随着现代教育理论的发展，它正逐渐为人们所认识、理解和认可。 本文在已有研究基础之上，结合本人的教学实践，对C语言课程设计教学中的表现性评价的构建和应用问题进行了研究。本文对表现性评价的含义、特征等进行了系统的梳理；根据表现性评价的构建方法，选取具体的课程设计项目作为表现性任务，制定具体的评价准则和评价量规作为表现性评价工具，初步设计出表现性评价过程；通过行动研究，选取实际教学中的两个班级的学生作为研究对象，分别运用表现性评价和传统的终结性评价；最后通过对学生的观察及访谈和对学习效果的对比分析，验证表现性评价的应用效果。 经过实践研究发现，将表现性评价应用于C语言课程设计的学习活动中，对激发学生学习的积极性与主动性、知识的深入理解与掌握和多种能力的提高与全面发展都具有积极影响。本研究提出并验证了表现性评价的方法和策略，对于表现性评价在C语言课程设计中的实施具有实际意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究背景

一、表现性评价在国内外的发展及应用现状

二、以课程设计为研究对象的原因

第三节 研究的内容、意义和方法

一、研究内容

二、研究意义

三、研究方法

第二章 表现性评价概述

第一节 表现性评价的理论基础

一、建构主义理论

二、多元智力理论

三、后现代主义理论

第二节 表现性评价的基本涵义

第三节 表现性评价与传统评价的比较

第四节 表现性评价的特征

一、评价内容与现实生活相联系，注重整体性

二、评价过程加强老师和学生之间的互动

三、评价更重视实际操作的学习和评价过程

四、评价的设计更有弹性

五、评价与教学过程有机整合

第五节 表现性评价的构成

第三章 表现性评价的构建

第一节 表现性评价构建原则

第二节 表现性评价目标的制定

第三节 表现性评价任务的确定

一、选择表现性评价任务的原则

二、C语言课程设计任务

三、任务分析

第四节 表现性评价量规的建立

一、量规概念及特点

二、量规的设计

三、C语言课程设计量规的制定

第四章 表现性评价的实践研究

第一节 表现性评价的实施

一、实践研究对象

二、相关因素分析

三、实践方案

四、案例选择

五、表现性评价实施过程

第二节 实践研究的结果分析

一、教师和学生的信息反馈

二、实验班与对照班知识考试成绩对比分析

三、实验班与对照班程序设计能力测试对比分析

第五章 结论及展望

第一节 结论

一、表现性评价的优势

二、表现性评价的不足之处

第二节 展望

参考文献

附录

研究生期间主要研究成果

致谢