内蒙古地区幼儿园蒙语授课班的课程内容研究

摘要

幼儿园课程内容是实现课程目标的手段，是幼儿学习间接经验的主要来源，也是传承与发展民族文化知识的重要物质载体。幼儿园课程内容作为幼儿园课程的重要组成部分之一，具有启发性、生活性和游戏性等特点，贯穿于五大领域教育；各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。加强幼儿园课程内容的研究对幼儿全面发展起到举足轻重的作用。然而，人们对幼儿园课程内容的研究还为数较少，特别是有关幼儿园蒙语授课班的课程内容的研究更少，这些导致幼儿园蒙语授课班课程内容的选择与实施受到制约。本研究有助于丰富民族地区的幼儿教育理论，为建构蒙语授课班的课程内容提供参考，促进幼儿全面发展。本研究分为三个部分：
　　 第一部分，幼儿园蒙语授课班课程内容的理论基础。对于幼儿园蒙语授课班，多元文化教育和多元智能理论给予了其课程内容研究的理论依据。首先，民族文化是多元文化教育理论关注的主要内容之一，而幼儿园蒙语授课班的课程内容应体现出民族性，目的是让幼儿感受自己本民族的文化，确立正确的文化观。其次，多元智能理论指出，每个幼儿身心的发展受到环境与教育的影响而且各具特点。同时，幼儿的发展由多种能力构成，而不是由一两种核心能力决定。多元智能理论为蒙语授课班的课程内容的选择提供理论支持。
　　 第二部分，该部分是对幼儿园蒙语授课班课程内容的现状进行分析：从课程内容的形式、课程内容的实质（教材、物质环境创设）、存在问题等三个方面进行分析。尤其是教材，按照五大领域划分，每个领域都根据领域特点、民族文化视角与课程内容的生活性、启发性、游戏性等特点进行三个维度分析；对环境创设分室内、室外两个方面。最后总结课程内容普遍存在的问题：如课程内容的生活化程度不高、民族文化特色不明显、各领域内容的整合性欠缺等。
　　 第三部分，针对幼儿园蒙语授课班课程内容存在的问题，提供以下几点建议：一是政府应关注对幼儿园蒙语授课班幼儿教材的编著与出版；二是蒙语授课班的课程内容应适合蒙古族幼儿身心全面发展的需要；三是充分发挥幼儿园环境的教育功能等。

目录

文摘

英文文摘

前言

一、研究的缘由

（一）突显蒙语授课班课程内容的民族性研究

（二）促进蒙语授课班课程内容发展的现实需要

二、研究的意义

（一）理论意义

（二）实践意义

三、研究思路及方法

（一）研究思路

（二）研究方法

四、文献综述

（一）相关概念表述

（二）相关研究的文献综述

第一章 幼儿园蒙语授课班课程内容研究的理论基础

一、研究对象

二、研究的理论基础

（一）多元文化教育理论

（二）多元智能理论

第二章 幼儿园蒙语授课班课程内容的现状分析

一、蒙语授课班课程内容的形式分析

（一）课程结构与类型

（二）教材的基本情况

（三）教材图文的分析

二、蒙语授课班课程内容的实质分析

（一）语言领域课程内容的分析

（二）社会领域课程内容的分析

（三）艺术领域课程内容的分析

（四）健康领域课程内容的分析

（五）科学领域课程内容的分析

（六）环境创设的分析

三、蒙语授课班课程内容方面存在的问题及其分析

（一）蒙语授课班教材数量较少、质量较差

（二）教材中部分课程内容不符合幼儿身心发展的年龄特征

（三）教材中部分课程内容缺少生活性、启发性和游戏性

（四）教材图文不能满足幼儿实际的教育需求

第三章 构建幼儿园蒙语授课班课程内容的几点建议

一、政府应汪重对蒙语授课班幼儿教材的编著和出版

（一）加大资金投入支持蒙语授课班幼儿教材的编著和出版

（二）专业上支持蒙语授课班幼儿教材的编著

（三）提高蒙古族幼儿教师的专业意识与能力

二、蒙语授课班课程内容应适合蒙古族幼儿身心全面发展的需要

（一）课程内容以“幼儿需要”为核心

（二）课程内容以“民族文化”为载体

（三）课程内容各领域应加强整合

三、充分发挥幼儿园环境的教育功效

（一）在物质环境创设方面

（二）在精神环境创设方面

参考文献

附录 幼儿园蒙语授课班的课程内研究仿谈提纲

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文