小学蒙语授课生汉语口语交际教学资源的开发研究

摘要

在《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中明确指出:“汉语课程要积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康而又丰富的学习内容，利用现代教育手段，引导学生随时随地学习和使用汉语”。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的实施建议》中也强调:“语文教师应高度重视课程资源开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识”。两个标准均对汉语课程教学的开发与利用提出了重要说明，由此可见开发与利用汉语课程资源是目前全国少数民族地区发展汉语课程教学的重要任务。
　　目前我区可供蒙语授课生利用的汉语教学资源比较贫乏，根据实际调查发现适合小学蒙语授课生使用的汉语教材种类单一、数量稀少。就已开发与利用的汉语课程资源中存在着针对性差，实效性不足等问题。本研究的目的是在原有汉语课本的基础上进行改编，试图开发一套更贴近我区蒙语授课学生实际学习与生活环境、更有时代性、更具针对性的适用于小学阶段的汉语口语交际教材，希望切实实施《全日制民族中小学汉语课程标准》中对汉语教学资源开发与利用的建议，同时能为我区蒙语授课生的汉语教学起到帮助作用。
　　研究采用文献分析法问卷调查与访谈析法，实地了解我区蒙语授课生的汉语课程教学资源的使用与开发现状。以提高蒙语授课学生的汉语口语交际能力为切入点，开发一套适合于蒙语授课学生使用的汉语口语交际教材，目的在于更好地顺应当下的时代发展要求和课程改革精神。
　　首先，笔者对相关文献进行搜集与整理，在界定“语文课程资源”、“汉语”、“教材”、“口语交际”等概念基础上，从汉语课程资源开发现状，语文课程资源的种类等几个方面详细阐述语文资源开发的理论基础。
　　其次从资源开发的理论依据、语文教学资源开发原则进行分析，论述汉语课程资源开发的理论来源。
　　最后根据汉语课程标准与资源开发要求制定了完整的资源开发的方法与步骤。第一步进行资源开发的需求分析，从而得出目前汉语教学资源存在的问题。第二步根据现实条件与能力制定解决问的可行性方案。第三步按照资源开的步骤与方法设计开发汉语课程教学资源。第四步根据资源开发目标与原则对资源进行合理的集成于调试，形成科学的汉语课程资源。第五步，对开发的汉语教学资源进行实践与实施，从而完善调整资源的局部结构内容的同时，检查资源在实际教学中的应用效果。
　　总之，蒙古族学生的汉语教学在基础教学阶段占有非常重要的地位。汉语被认为是除了母语蒙古语以外的第二语言课程。汉语课程资源的开发与利用是少数民资地区发展汉语教学的不可忽视的力量，有待于语文教师或语文教学研究者有意识地进行资源开发研究活动，这对我区蒙语授课生的汉语教学具有重大推动作用和现实意义。资源开发是动态的发展过程，我们应紧随时代的脚步，不断为汉语教学资源的开发注入“新鲜活水”，积极探索新途径，不断深化汉语教学改革实践。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 问题的提出

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究方法与研究思路

1．3．1 研究方法

1．3．2 研究思路

2 相关教材与语言教学研究进展

2．1 内蒙古自治区小学蒙语授课生使用的汉语教材现状

2．2 口语交际教学研究与实践现状

2．3 口语交际教材的编写原则

2．4 语文课程资源开发与利用的相关文献综述

3 研究相关概念界定

3．1 语文课程教学资源

3．2 汉语教材

3．3 汉语(汉语文)

3．4 口语交际

4 理论基础

4．1 童年期儿童心理的发展

4．1．1 童年儿童的心理特点

4．1．2 小学生心理发展的一般特征

4．2 教育心理学原理

4．2．1 认知主义学习原理

4．2．2 社会建构主义理论

5 小学蒙语授课生汉语课程资源开发的需求分析

5．1 内蒙古地区小学蒙语授课生使用的汉语教材分析

5．2 小学蒙语授课生汉语口语交际的学习情况调查

5．3 小学蒙古族学生汉语口语交际教学的教师访谈

5．4 蒙古族小学生日常生活中的汉语口语交际情况的家长访谈

6 小学蒙语授课生汉语口语交际教学资源的开发设计

6．1 口语交际教材编写目标的确定

6．2 汉语口语教材的结构体系设计

6．3 教材内容的选择与编写设计

6．4 汉语口语教材的呈现方式

7 小学蒙语授课生汉语教学资源的评价

7．1 教材或资源评价的过程和方法

7．2 调查结果的分析

8 小学蒙语授课生汉语资源开发研究的反思与展望

参考文献

附录

致谢

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