教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用

摘要

教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。当前，中学历史课堂教学中教学反馈存在着不足，途径少、滞后、方法单一、失真等，教学反馈要依据一事实上的原则，如交往性原则、情感性原则、时空性原则，在教学活动中运用好这些原则要采用适当的教学模式，采用自学-导学-反馈的模式。对于提高教学质量有着推动作用。

目录

一、问题的提出

二、什么叫反馈策略

三、中学历史课堂教学反馈现状中的不足

1.反馈途径少

2.反馈滞后不及时

3.反馈方法单一

4.媒体对学生信息形成的干扰，致使反馈信息失真

5.教师本身课堂反馈能力不同

四、教学反馈策略在历史课堂教学中的意义

五、教学反馈策略的原则

第一.反馈的交往性原则

第二.反馈的情感性原则

第三.反馈的时空性原则

六、教学反馈策略在中学历史课堂中的运用

1.前提测评作好铺垫

2.认定目标——起步反馈作好导航

3.导学达标——灵活反馈实现达标

4.达标测评——集中反馈掌握规律

七、“自学—导学—反馈”教学模式的操作程序

1.自学

2.导学

3.反馈

A.自学阶段向学生提供的内容

B.导学阶段主要引导的内容

C.反馈阶段的活动

八、教师在实际操作中应注意的事项

第一.提高自身素质，增强课堂反馈能力

第二.重视反馈，加强反馈控制意识

第三.重视形成性测验在反馈控制中的作用

第四.要慎重处理好学生不同的反馈回答

第五.系统归纳反馈信息

第六.注重培养学生的自我反馈能力

参考文献

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