关于在小学中实施体验式道德教育模式的行动研究

摘要

本论文主要针对小学道德教育中“重说教、轻行动”、“重结果、轻过程”的现状，依据小学6-12岁儿童的品德发展现状与身心发展规律，提出以体验的方式与理念形成一种可操作性强的道德教育模式，主要目的是启动受教育者的情感系统，激发深层内核的情感体验，保障道德认知到道德行为通路的顺畅，培养和造就品德高尚、身心健康、行为端正的“人”，以期提高道德教育的实效性。
　　 本研究围绕三个方面展开：一是厘定体验的内涵、体验在儿童成长中的重要性以及道德体验的动态生成机理；二是建构体验式道德教育模式的理论模型；三是在实践层面验证体验式道德教育模式的可行性与实效性。
　　 关于体验的涵义，笔者认为体验是一种动态情境生成的思维活动，强调身心上的“动”加上思维上的“动”，又根据情境，结合已有阅历进行自组织转换的动静结合、动态生成的方式。体验具有主体性、动态生成性、缄默性等特点。此外，在明晰体验内涵的基础上以教育学、心理学的视角强调了体验在儿童成长中的重要作用，并结合个体道德发展的基本规律，从静态结构和动力系统两方面，重点阐述了体验在道德教育中的动态生成。
　　 第二部分是体验式道德教育模式的建构。首先明确什么是模式，其次阐述体验式道德教育模式的内涵，最后探讨体验式道德教育模式的运行机制。此部分把研究重点放在体验活动过程展开的机理描述上，运用道德认知发展理论、移情理论，从深入体验情境、激发深层体验、体验的回馈、体验的引导与升华四个方面着手，探究体验式道德教育模式的运行机制，形成可操作性强的理论模型。
　　 第三部分是体验式道德教育模式的践行。从小学道德教育的现状分析入手，围绕“尊重”、“责任”、“珍惜”几个主题，依据所建构的体验式道德教育模式展开具体的践行活动，运用行动研究中“计划--行动--观察--反思”的操作方法，在注入体验因素的前后，对学生显现出的道德行为进行对比观察，验证所注入的体验因素是否能有效的规范和改善学生的道德行为。在体验之后进行总体的实效性分析，以此确定体验式道德教育模式的可行性、可操作性与不足，在反思的基础上不断完善体验式道德教育模式，为其在教育实践中的广泛应用提供实证支持!

目录

文摘

英文文摘

声明

第一部分引言

一、问题的缘起

二、本研究的理论意义和实践意义

三、本研究的理论基础

第二部分：研究综述

一、关于体验、道德体验的研究

二、关于道德教育模式的研究

三、研究起点及研究思路

第三部分：体验——回归生活视域中的人本成长

一、体验的涵义与特征

二、体验在人的成长过程中的重要性

三、体验在道德教育中的动态生成

(一)从结构角度分析

(二)从动力角度分析

第四部分：体验式道德教育模式的建构——提高道德教育实效的全新探索

一、什么是模式

二、体验式道德教育模式的内涵

三、体验式道德教育模式的运行机制

(一)明确体验的主题

(二)制定体验的方案

(三)展开体验活动，关注体验过程

(四)体验的评价

第五部分：体验式道德教育模式的践行——理论与实践相结合的实证诉求

一、现状分析

二、案例施行

案例一

案例二

三、实效性分析

四、感悟与启示

注释

参考文献

致谢