基于任务的自主合作探究学习模式在高中信息技术教学中的应用研究

摘要

时代在发展，社会在进步，在以计算机为核心的现代教育技术大潮下，培养出符合时代发展要求的新人已成为信息技术教师肩上的重任。当务之急是在研究、探索、实践中找出行之有效的教学模式，以培养更多的信息技术人才。由于《信息技术基础》课程本身的特殊性，如何开展好《信息技术基础》课程的教学，成为每一个信息技术教师需要研究的课题。
　　 这项研究的目的是构建基于任务的自主合作探究学习模式，并在教育实践活动中去检验基于任务的自主合作探究学习模式在《信息技术基础》课程教学中的应用成效以及存在的问题，找出可以激发学生学习兴趣、增强学生团队合作意识、全面提高学生信息技术学习效率的方法，提高学生对信息技术的综合运用能力，并摸索出适合于信息技术课的的评价方法。
　　 本研究是建立在国内外理论探讨和作者在教学实践经验的基础上，主要采用了文献研究法、观察法、问卷调查法和行动研究法等进行教学实践研究的。选取实验班，对实验班采用新型的课堂教学模式，对不适合以这种教学模式教学的内容则采用常规教学法，通过设计教学模式，在实践中检验，实验中仔细观察，实验后反思，逐步发现这种新型教学模式中所存在的问题，并将其修改完善，这是一个逐步的循序渐近的过程。在教学实践检验结束后，再通过测评、问卷调查等方式对全体学生进行调查分析总结，检验这种新型教学模式的教学效果。
　　 本次研究比较成功地构建了“基于任务的自主合作探究式学习”模式，它本质上是对任务驱动教学、自主学习、合作学习、探究式学习的综合优化。这种教学模式为信息技术一线教师，提供参照的模型和理论依据；有助于提高学生的信息技术能力，尤其对后进生来说效果更加显著；这种模式的运用还可以改善传统教学中的只重视知识传授但忽视了学生自主学习能力和合作交流能力、探索精神的培养的弊病。

目录

文摘

英文文摘

第1章 引言

1.1 问题的提出及研究背景

1.1.1 问题的提出

1.1.2 研究背景及存在问题

1.2 研究目的和意义

1.3 研究过程方法及创新

1.3.1 研究过程

1.3.2 研究方法

1.3.3 研究的创新点

1.4 概念的界定

1.4.1 自主学习的内涵

1.4.2 合作学习的含义

1.4.3 探究式学习的含义

1.4.4 基于任务的教学模式

1.4.5 模式与教学模式简介

1.4.6 基于人物的自主合作探究学习模式

第2章 研究的理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 人本主义心理学理论

2.3 信息化教学设计理论

第3章 基于任务的自主合作探教学模式构建

3.1 首要条件

3.2 师生角色

3.3 模式

3.4 基本过程

第4章 基于任务的自主合作探究学习模式在高中信息技术学习中的应用研究

4.1 行动研究简介

4.2 实践应用行动研究

4.2.1《世博会》教学设计

4.2.2 教学观察

4.2.3 教学反思

4.3 调查分析与评价

4.3.1 学生态度调查分析

4.3.2 学生学习效果分析

4.3.3 学生测试成绩分析

第五章 研究总结及未来展望

5.1 基于任务的自主合作探究学模式研究总结

5.2 基于任务的自主合作探究学习模式中存在的问题

5.3 未来展望

附表一

参考文献

致谢