网络学习行为监控可视化系统的设计与实现

摘要

随着我国教育规模的不断扩大和网络教育事业的飞速发展,网络教育正在不断地为学习者和教师营造一个轻松、自由的教学环境,因此倍受学习者和教师们的青睐。由于网络学习以自律学习为主,所以学习效果与学习者的自身素养和学习风格的关联度较高。
　　 本研究对国内外关于网络学习行为监控的相关文献进行了总结和分析,发现传统的网络教育缺乏教师的监控与指导,学习者仍然表现出缺乏自我调控能力的特征,直接影响到了学习者的学习成效。学习者是网络教育的主体,学习者在网络学习的过程中,所有的学习行为及学习成果,都是非常有用的信息。若能对网络学习行为做适当的监控统计并有效呈现给学习者,将可大幅提升学习者的学习效果,更加能够提高学习者的自我调控能力,以减少“迷失”现象的发生。因此在网络学习行为监控过程中加入信息可视化反馈机制势在必行!
　　 本文采用文献分析、比较归纳和实验研究等研究方法,在自我调控学习、行为科学、活动理论的指导下,结合SCORM2004标准,建构了网络学习行为监控可视化模型,并且依据此模型,设计并实现了网络学习行为监控可视化系统,旨在将不可见的网络学习行为以时间序列和内容序列的形式生动形象的呈现给学习者,便于学习者实施自我调控,使其及时调整学习计划和学习态度。另外,网络学习行为监控可视化系统的建立,同时也有助于教师对网络课程的组织和对学习者提供个性化的指导,适当弥补网络学习中缺乏教师调控和指导的不足,让学习者在学习过程中没有孤单感,使师生之间形成教学效果的反馈,这种不断的反馈才能有助于学习者得到多元的评价,提高自主学习能力,从而达到教学效果最优化。
　　 网络学习行为监控可视化系统的建立,能够真正实现网络学习行为监控的目的,有效提高我国网络学习者的自我调控能力,从而保证网络教育教学的有效性,将网络教育的效果提升到另一个高度。因此,本研究为网络学习者在网络自主学习过程中自觉修正学习态度、提高自我调控能力提供了一定的理论和实践指导意义。

目录

文摘

英文文摘

1 绪论

1.1 本研究的背景及意义

1.2 网络学习行为监控的发展现状

1.2.1 国外网络学习行为监控的发展现状

1.2.2 国内网络学习行为监控的发展现状

1.2.3 研究问题及分析

1.3 网络学习行为监控可视化的可行性分析

1.4 研究方法

1.5 论文结构

2 网络学习行为监控可视化的相关理论研究

2.1 基本概念的界定

2.1.1 网络学习行为的定义及模型

2.1.2 网络学习行为监控的定义

2.1.3 网络学习行为监控可视化的定义

2.2 网络学习行为监控可视化研究的理论基础

2.2.1 自我调控学习理论(self-regulated learning)

2.2.2 行为科学理论

2.2.3 活动理论(Activity Theory)

3 网络学习行为监控可视化模型的建构

3.1 建构网络学习行为监控可视化模型的技术标准

3.1.1 技术标准的选择

3.1.2 SCORM 2004标准

3.1.3 SCORM标准可跟踪的学习行为参数

3.2 网络学习行为监控可视化模型的建构原则

3.2.1 确保数据真实可靠

3.2.2 确保构建方法科学有效

3.2.3 模型具有重用性

3.3 网络学习行为监控可视化理想模型的建构

3.3.1 网络学习者学习行为分类及可视化指标

3.3.2 网络学习行为监控可视化的理想模型

4 网络学习行为监控可视化系统的设计与实现

4.1 系统模块设计

4.1.1 登录注册模块

4.1.2 学习者模块

4.1.3 教师模块

4.1.4 管理员模块

4.1.5 安全退出模块

4.1.6 系统的开发模型

4.2 系统的技术路线

4.2.1 系统开发的技术选择

4.2.2 系统开发环境

4.3 数据库设计与说明

4.4 网络学习行为监控可视化相关模块的实现

4.4.1 注册、登录验证模块

4.4.2 选课中心模块

4.4.3 课程学习子模块

4.4.4 测试子模块

4.4.5 BBS论坛子模块

4.4.6 学习过程统计子模块

5 网络学习行为监控可视化系统的应用效果分析

5.1 实验材料的选取

5.2 实验对象的选取

5.3 实验结果分析

结论

参考文献

附录 A 测试结果统计柱状图代码

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢