4～7岁儿童执行功能与空间图形认知能力的关系研究

摘要

个体的情绪调节、问题解决、思维转换都会有认知过程的参与，因此，执行功能作为一种认知能力，在人类社会性发展中起着重要的作用。探究个体的空间图形认知的基本发展趋势和影响机制对其数学能力的培养具有很大的促进作用，并且了解个体空间认知能力水平对其探索和了解外界环境有很大的帮助。本研究旨在考察4～7岁儿童执行功能、空间图形认知的发展趋势。然后探究了执行功能对空间图形认知的预测作用。最后期望建立执行功能对4～7岁儿童空间图形认知的预测模型。
　　本研究采用实验法，对240名4～7岁儿童进行研究，首先，设计抑制控制、工作记忆认知与灵活性实验，探讨儿童执行功能各成分发展趋势;其次设计空间图形认知实验，探究儿童空间图形的发展趋势;最后探讨4～7岁儿童执行功能与空间图形认知能力二者之间的联系，并探讨了4～7岁儿童执行功能对空间图形认知能力的预测作用，建立执行功能对空间图形认知能力的预测模型。
　　结果显示:(1)4～7岁儿童执行功能及成分发展的年龄主效应显著。个体的抑制控制在4～5岁与6～7岁发展较快;工作记忆能力在4～5岁、6～7岁发展迅速;4～7岁儿童的认知灵活性能力在4～5岁发展迅速。4～7岁儿童的执行功能及其三个成分性别差异不显著;性别与年龄的交互作用不显著。(2)4～7岁个体空间图形认知能力的年龄主效应显著。4～5岁与6～7岁两个年龄阶段发展较为迅速。其空间图形认知能力得分不存在性别差异，而其空间图形认知能力的性别与年龄的交互作用显著。(3)4～7岁儿童的执行功能及其成分与空间图形认知能力均存在显著性相关。它们能够有效地预测空间图形认知能力;在此基础上建立了这三种成分对空间图形认知能力的预测模型。结果显示，执行功能的三个维度均对儿童空间图形认知能力产生了直接的效应，其中抑制控制还可以通过工作记忆，认知灵活性对儿童空间图形认知能力产生一定的间接效应。这也表明了抑制控制是儿童空间图形认知能力的主要原因，同时抑制控制的差异又可以改变工作记忆和认知灵活性的差异，从而进一步影响空间图形认知能力。

目录

声明

摘要

引言

1 问题提出

1．1 研究意义

1．2 文献综述

1．2．1 执行功能的概述

1．2．2 数学认知与空间图形认知的概述

1．2．3 执行功能与空间图形认知能力的关系探讨

1．3 研究目的

2 研究的总体思路与研究假设

2．1 研究思路

2．2 研究假设

3 实证研究

3．1 4～7岁儿童执行功能发展特点的实验研究

3．1．1 研究目的与假设

3．1．2 研究方法

3．1．3 研究程序

3．1．4 统计处理

3．1．5 结果与分析

3．1．6 讨论

3．2 4～7岁儿童执行功能对空间图形认知能力的影响研究

3．2．1 研究目的与假设

3．2．2 研究方法

3．2．3 研究程序

3．2．4 统计处理

3．2．5 结果与分析

3．2．6 讨论

4 综合讨论

4．1 本研究的内部逻辑关系

4．2 本研究的创新点

4．3 不足与展望

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢