信息差原理在高中英语阅读教学中的应用

摘要

英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。在英语学习的基本技能中，阅读是外语学习者获得信息与交流信息重要的手段之一。然而阅读教学的现状并不乐观，目前，我国高中英语阅读教学多沿用传统的阅读教学法，教学的重心仍在词汇和语法上。这种传统的教学法使许多学生失去了学习英语的兴趣，同时，也在提高学生交际能力方面缺乏可信度和效率。虽然已有学者对如何行之有效地提高英语阅读教学做过不少研究，但尚未见有人采用“信息差”原理来进行。
　　本研究以”信息差”理论为依据，以熊岳高级中学高二的116名学生和十几位高二英语教师为被试对象，采用定量分析与定性分析相结合的方法，通过设计调查问卷、前测、后测以及访谈等方式，围绕下述三个问题进行研究:1）在高中英语阅读的教学中，信息差原理指导下的教学法是否优于传统教学法？2）信息差原理指导下的教学法是否能够调动高中生对英语的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力？3）如何将信息差原理应用于高中英语阅读的实际教学中？
　　研究采用了两种研究方法:即调查法和实验法。熊岳高中的两个高二班级为实验对象，其中的一个班级被指定为实验组，接受采用“信息差”原理为基础的教学法的课堂教学;另一个班级为控制组，接受采用传统教学方法的课堂教学。实验组和对照组经过三个月的实验，结果显示:实验组的英语阅读成绩比对照组有明显提高，在对英语的学习兴趣方面，实验组学生比对照组学生也有明显提高。实验表明在高中英语阅读教学中，一方面，“信息差”原理指导下的教学法比传统教学法更有效。另一方面，“信息差”原理指导下的教学法的实施有利于充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
　　另外，我们对于如何有效地将信息差原理应用于高中英语阅读教学进行了积极的探讨。期望本文的研究能够为改进目前的高中英语阅读教学现状提供有益的尝试，在一定程度上提高学生的学习兴趣及阅读能力，同时也将为以后的相关研究提供有效参考。

目录

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摘要

Abstract

Table of the Contents

Chapter one Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Purpose and Significance

1．3 Research Questions

1．4 Research Methods

1．5 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Information-gap Theory

2．1．1 The Content of Information-gap Theory

2．1．2 Theoretical Foundations

2．1．3 Functions of Information-gap in English Teaching

2．1．4 Information-gap Principle and Reading Comprehension

2．2 Previous Studies on the Application of Information-gap principle in Language Teaching

2．2．1 The application of Information-gap principle in Language Teaching at Home and abroad

2．2．2 Previous Studies on English Reading Teaching

2．3 Comments on the Applications of Information-gap Principle in English Reading Teaching

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Subjects

3．2 Research Instrument

3．2．1 Questionnaires

3．2．2 Pre-test and Post-test

3．2．3 Face-to-face Interview

3．3 Research Procedures

3．4 A Case of Applying Information-gap Principle to English reading Teaching

Chapter Four Data Analysis

4．1 Analysis on the Questionnaire for Students

4．2 Analysis on the Questionnaire for Teachers

4．3 Analysis on Data from the Pre-test and the Post-test

4．3．1 Analysis on Data from the Pre-test

4．3．2 Analysis on the Data from the Post-test

4．4 The Feedback from the Face-to-face Interview

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Implications for Teachers and Students

5．3 Limitations of the research

References

Appendix

Acknowledgements