初中教师参与校本课程开发的现状、问题及对策研究——以辽宁省大连市为例

摘要

当今世界，各国的教育改革风起云涌，而作为教育改革的核心—课程改革更是备受关注，其中课程开发和管理模式的变革已经成为发展的主流。顺应国际课程改革发展的趋势，结合国内教育实际问题，我国在新世纪初的基础教育课程改革中明确提出校本课程开发理念。校本课程开发重新调整了教师和课程之间的关系，改变了教师对国家课程过份依赖的现状，赋予了教师一定程度的课程自主权。为此，本研究以教师参与校本课程开发为主题，通过文献研究、问卷调查和访谈调查的研究方法对大连市初中教师参与校本课程开发的实际情况进行调查，了解和分析他们在校本课程开发过程中存在的问题及原因，并针对问题提出合理的解决对策，力图提高初中教师参与校本课程开发的能力和水平。
　　本研究分为四个部分。
　　第一部分为问题提出。包括研究背景、国内外相关研究综述、研究的目的意义及研究的方法和过程。
　　第二部分为概念界定及理论依据。在对现有文献进行整理分析的基础上，本研究对参与、校本课程开发、初中教师参与校本课程开发三个概念进行了界定，并对支撑本研究的课程开发理论和教育组织行为学理论进行了详细阐述。
　　第三部分为研究的核心和重点部分。我们分别从教师参与校本课程开发的认识、参与态度和动机、参与活动项目、外部支持条件和参与效果五个维度调查了教师参与校本课程开发的现状;根据调查结果发现教师在校本课程开发中存在的问题主要有:校本课程开发的认识不够充分、消极被动参与课程开发、课程开发能力较弱、外部支持力量不足;并在此基础上分别从教师自身、学校管理、奖评制度、校外支持等方面进行具体的原因分析。
　　第四部分为解决对策。本研究对初中教师在参与校本课程开发中存在的问题提出合理化建议，具体包括提升教师的校本课程开发水平、营造全员参与的学校课程开发氛围、改革教育行政部门的课程管理体制三大部分。

目录

声明

摘要

一、问题的提出

(一)研究背景

(二)国内外相关研究综述

1．文献检索概况

2．国外研究概况

3．国内研究概况

4．已有研究的启示

(三)研究目的及研究意义

1．研究目的

2．研究意义

(四)研究方法及研究过程

1．文献研究法

2．问卷调查法

3．访谈调查法

二、相关概念界定与理论依据

(一)相关概念界定

1．参与

2．校本课程开发

3．初中教师参与校本课程开发

(二)理论依据

1．课程开发理论

2．教育组织行为学理论

三、初中教师参与校本课程开发的现状、存在的问题及原因分析

(一)初中教师参与校本课程开发的现状分析

1．教师对校本课程开发的认识情况

2．教师参与校本课程开发的态度和动机

3．教师参与校本课程开发活动项目的现状

4．教师参与校本课程开发的外部支持情况

5．教师参与校本课程开发的效果

(二)初中教师参与校本课程开发存在的主要问题

1．教师对校本课程开发的认识不够充分

2．教师存在消极被动参与校本课程开发的现象

3．教师在校本课程开发活动项目中的参与程度和水平较低

4．教师参与课程开发的校外支持力量薄弱

(三)初中教lJ币参与校本课程开发存在问题的原因分析

1．教师安于现状的工作习惯和固守传统的专业人格

2．学校课程管理模式陈旧和保障机制不健全

3．教师参与校本课程开发的评价和奖励制度不完善

4．校外课程专家和家长的支持程度较低

四、初中教师参与校本课程开发存在问题的解决对策

(一)提升教师的校本课程开发水平

1．加强课程理论知识的学习

2．树立学校发展愿景，端正课程开发态度

3．养成积极参与、互助合作的课程开发习惯

4．加强对校本课程的行动研究

(二)营造全员参与的校本课程开发氛围

1．提高校长的课程引领和管理能力

2．建立民主参与、合作共享的课程开发制度

3．完善合理的校本教研和校本培训机制

4．营造积极宽松的课程开发氛围

(三)改革教育行政部门的课程管理制度

1．加强对教师参与课程开发的绩效评价

2．充分发挥教育行政部门对课程资源的调配作用

3．建立专门的课程开发管理机构

结语

参考文献

附录

致谢