基于IRF理论的高中生物对话教学研究及案例设计

摘要

随着新课程改革理念的不断深化，高中生物课堂教学也逐渐改变了满堂灌、全文讲授的做法，教师们逐渐有了对话意识和对话倾向，逐渐开始有针对性的通过在课堂上与学生交流和对话，来加强与学生的互动、交流。但有效的对话并不常见，大多只是形式上的对话，即无效或低效的对话。这很难帮助学生构建起新知识与原有知识的认知框架，很难达到新旧知识的融合与共鸣，因此导致信息传递受阻。
　　面对高中生物对话教学实践中总是出现无效或低效的对话，本文将运用IRF话语分析理论对高中生物对话教学的有效性进行系统及深入的研究，以及对典型的高中生物课进行案例设计。
　　首先，研究发现Sinclair（辛克莱）和Coulthard（库尔哈特）所提出的IRF话语分析理论仍然是高中生物课堂对话教学的基础话语分析理论，然后，本文以IRF理论为基础，从引发话语的分析、反应话语的分析、反馈话语的分析、特殊情况分析以及多步的IRF会话结构分析等方面对对话结构进行了分析，采用的方法是科学观察法和案例分析法。紧接着，又以IRF理论为基础对高中生物对话教学的对话单元以及对话序列进行分析，归纳整理出构成高中生物有效对话教学的三要素，即一是要具有完整的三元结构;二是对话在教学中应具有生成性;三是每一个教学情节之间应具有关联性和衔接性。最后，本研究以此为基础对典型的高中生物课对话教学进行了案例设计，设计内容选取的是人教版高中《生物必修1分子与细胞》中的重点内容及核心概念，它们分别是“生命活动的主要承担者——蛋白质”、“生物膜的流动镶嵌模型”和“降低化学反应活化能的酶”。此外，在文章最后为教师在高中生物课上能够有效的运用对话教学提出了三点建议。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二章 对话教学的内涵及国内外研究综述

一、对话教学的内涵

(一)对话及对话教学

(二)有效对话教学

二、对话教学的国内外研究综述

(一)国外研究综述

(二)国内研究综述

三、IRF话语分析理论的提出与发展

(一)IRF话语分析理论的提出

(二)IRF话语分析理论的发展

第三章 基于IRF理论的高中生物对话教学研究

一、对话教学的理论基础

(一)IRF话语分析理论

(二)建构主义理论

二、选取样本及收集信息的方法

三、高中生物课堂对话教学分析

(一)对话的结构分析

(二)对话的单元分析

(三)对话的序列分析

第四章 有效对话教学案例设计—以高中生物(必修1)为例

一、“生命活动的主要承担者——蛋白质”

(一)“生命活动的主要承担者——蛋白质”教学内容简介

(二)“生命活动的主要承担者——蛋白质”案例设计

二、“生物膜的流动镶嵌模型”(细胞中的磷脂)

(一)“生物膜的流动镶嵌模型”教学内容简介

(二)“生物膜的流动镶嵌模型”案例设计

三、“降低化学反应活化能的酶”(第一课时)

(一)“降低化学反应活化能的酶”教学内容简介

(二)“降低化学反应活化能的酶”案例设计

第五章 思考及建议

参考文献

附录

致谢