学考与选考背景下高中化学分类教学策略探究

摘要

2017年辽宁省颁布了《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》及《辽宁省普通高中学业水平考试实施办法》，2018年秋季辽宁省新高一的学生将全面实行新高考。“两依据一参考”使得化学教学远离了传统高考“理综”时代的要求与形式，高中化学教学与教学组织形式的改革势在必行，学考和选考的分类走班教学成为必由之路。尽管浙江、上海作为新高考试点省市已经按照新高考模式运行三年多，但两地模式不一，试行过程中存在诸多问题。作为即将按新高考模式运行的辽宁省，对试点单位的模式只能借鉴不能照搬，因而高中化学学考和选考分类教学策略的先行研究极其迫切。 本文详细分析、对比、研究了浙江、上海、辽宁新高考改革相关文件，深入解读三地考试招生制度改革实施方案，详细探讨新高考模式与高中化学新课标教学内容、社会对人才的多元化需求之间的关系，分析“分类教学”与“分层教学”、“走班制教学”的关系。 在上述研究基础上，明确提出与“学考、选考”相适应的教学管理策略，即实施“基础”与“拓展”两种类型区分性教学。系统地阐明高中化学“学考”与“选考”分类教学的策略，包括分类教学组织管理、分类制定教学目标、选择教学内容、选择与各层次相适应的教学方法、差异评价原则等。 以“铁盐和亚铁盐”为教学案例，遵循上述原则，按照学考班与选考班分类教学法，研究了该部分教学内容在两个层次的教学中有关教学目标、教学内容、教学方法、评价方法的差异，并设计了具体教学过程。

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摘 要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “两依据一参考”的新高考模式

1.1.2 高考新模式引出学考与选考的新型教学分类法

1.1.3 学考与选考分类法将满足人才多元化需求

1.2 学考与选考

1.3 学考与选考发展与现状

1.3.1 国外高考方案的现状

1.3.2 国内学考与选考的现状

1.4 学考、选考分类教学与分层教学

1.4.1 分层教学模式

1.4.2 学考、选考分类教学与分层

1.5 学考、选考教学与走班制教学

1.5.1 走班制教学研究及其发展现

1.5.2 学考、选考教学与走班制教

1.6 本论文研究内容与方法

1.6.1 研究内容

1.6.2 研究方法

2 学考与选考理论基础

2.1 哲学理论基础

2.2 心理学理论基础

2.3 教育学理论基础

3.1 学考与选考分类教学组织管理

3.1.1 学考与选考分类教学班级编排

3.1.2 学考与选考分类教学管理策略

3.2 学考与选考教学目标的制定原则

3.2.1 学考班级强调认知与理解

3.2.2 选考班级重视应用、培养学科能力

3.2.3 分类前期教学目标差异不宜过大

3.3 学考与选考教学内容的设计原则

3.3.1 学考班级以教材为中心

3.3.2 选考班级探寻教材深广度

3.3.3 以学生为本，遵循学生认知规律

3.4 学考与选考分类教学方法的选择策略

3.4.1 学考班级重引导

3.4.2 选考班级重探究

3.4.3 弹性选择、灵活多样

3.5 学考与选考的差异性评价

3.5.1 学考班级评基础

3.5.2 选考班级评能力

3.5.3 尊重差异、激励发展

4 学考与选考分类教学案例设计——铁盐与亚铁盐

4.1 教学目标分类设计

4.1.1 2017版课程标准与辽宁省对学考和选考的要求

4.1.2 具体目标及其对比

4.2 教学内容分类设计

4.2.1 学考班教学内容设计

4.2.2 选考班教学内容设计

4.3 教学方法分类选择

4.3.1 学考班教学方法设计

4.3.2 选考班教学方法

4.4 预习学案分类设计

4.4.1 学考班预习学案

4.4.2 选考班预习学案

设计选考班预习学案时知识补偿少一点，学习铁盐与亚铁盐之前帮助学生回忆氧化剂与还原剂，总结

4.5 教学活动分类设计

4.5.1 学考班与选考班教学活动设计

4.6 评价分类

4.6.1 评价标准的差异性

4.6.2 作业划分星级引导学生自主评价

5 学考与选考分类教学存在的问题与改进策略

5.1 问题与挑战

5.1.1 学校追求升学率、加快选考教学进度

5.1.2 学生选择科目、层次比较困难，存在盲目和不确定

5.1.3 “嘘声”与“掌声”并存、硬件要求高

5.2 改进意见

5.2.1 弱化应试观念、分类走班初期教学进度保持一致

5.2.2 增加信息管理、开设职业课程、指导学生选课

5.2.3 增大媒体宣传、教育局宏观调控

结 论

参 考 文 献

附录1：学考班“铁盐和亚铁盐”教学设计

附录2：选考班“铁盐和亚铁盐”教学设计

致 谢