三网融合进程中的受众媒介素养提升策略研究

摘要

鉴于我国目前的具体国情以及国内三网融合进度，本文将2010年至今定义为中国三网融合初级阶段。本文首先简析了国内外三网融合和媒介素养教育，并结合了传播学经典理论与三网融合实践论证了媒介与媒介素养的内在联系;再进一步通过问卷数据证明了媒介形式对学习行为是有深刻影响的，而利用媒介进行学习的过程则必然伴随着对媒介信息的选择、理解、质疑等，对媒介信息的选择、理解、质疑等即媒介素养，所以说媒介形式是与媒介素养息息相关的;三网融合不仅是现有网络资源的有效整合、互联互通，而且会形成新的服务和运营机制，因此无疑会引起媒介形式的改变，由此证明媒介素养与三网融合息息相关。其次，本文通过对已有文献成果的总结概括，分析探究了在这一阶段的媒介素养问题，并以此为依托设计问卷，并在三网融合试点城市-大连市进行发放，调查对象为中学生、大学生、成年市民三个年龄段的受众群，通过数据分析，验证这些问题是否真实存在，本文仅关注这些问题是否存在于三网融合初级阶段，而不讨论这些问题是否在三网融合之前就已经出现，或是否会由三网融合引起或加剧，总之这些媒介素养问题实际地存在于三网融合初级阶段。最后，针对分析归纳出的这些媒介素养问题，本文结合相关学科理论和已有成果，提出了在我国三网融合初级阶段促进媒介素养提升的行之有效的策略，这些策略是针对我国三网融合初级阶段，而非三网融合之前或三网融合趋于成熟之后。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 概念界定

1．1．1 传播学视域下的三网融合

1．1．2 受众层面的媒介素养

1．2 国内外研究综述

1．2．1 国外研究综述

1．2．2 国内研究综述

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 应用价值

1．4 研究方法和技术路线

1．4．1 研究方法

1．4．2 技术路线

2 国内外三网融合与媒介素养教育简析

2．1 国内外三网融合简析

2．1．1 国外三网融合主要模式

2．1．2 国内外三网融合典型业务

2．2 国内外媒介素养教育简析

2．2．1 国外媒介素养教育

2．2．2 国内媒介素养教育

3 三网融合与媒介素养的内在联系阐释

3．1 以传播学理论结合三网融合实践阐释两者的内在联系

3．1．1 麦克卢汉媒介理论

3．1．2 媒介生态理论

3．2 以问卷数据阐释两者的内在联系

3．2．1 问卷调查说明

3．2．2 问卷数据分析

4 三网融合进程中的受众媒介素养问题分析

4．1 三网融合进程中的受众媒介素养现状问卷调查

4．1．1 样本选取说明

4．1．2 样本数据统计分析

4．2 三网融合进程中的受众媒介素养问题分析

4．2．1 对新媒介的使用率或使用的有效率偏低

4．2．2 对媒介信息处理能力偏弱

4．2．3 对媒介本身的依赖性

4．2．4 网络道德和法律意识薄弱

5 在三网融合进程中促进受众媒介素养提升的策略分析

5．1 从受众角度分析在三网融合进程中自身媒介素养的提升策略

5．1．1 加强媒介资源使用时的自我约束能力

5．1．2 弱化对媒介本身的依赖性

5．1．3 增强对媒介信息的理解批判能力

5．1．4 增强对信息渠道的筛选及判定能力

5．2 从媒介素养教育分析在三网融合进程中受众媒介素养的提升策略

5．2．1 媒介素养教育理论层面的开展

5．2．2 媒介素养教育实践层面的开展

结论

参考文献

附录 三网融合进程中的受众媒介素养现状问卷原文及原始数据

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢