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江西省口腔医疗服务能力调查分析

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第1章 引言

第2章 研究内容与方法

2.1调查对象

2.2 调查方法

2.3调查内容

2.4 统计学处理

2.5 质量控制

第3章 结 果

3.1 江西省口腔医疗机构分布状况

3.2江西省口腔医疗机构设备分布情况

3.3 江西省口腔卫生人员一般分布状况

3.4江西省口腔专业招生情况

第4章 讨论

4.1 江西省口腔医疗机构讨论分析

4.2江西省口腔人力资源现状讨论分析

4.3江西省口腔专业招生情况分析

第5章 结论

第6章 建议

6.1 口腔卫生资源的合理分配

6.2 完善口腔教育体系,提高口腔医学人员自身素质

6.3 政府卫生部门积极的引导

致谢

参考文献

附录

综述: 我国民营口腔发展现状及其存在的问题

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摘要

研究目的:
  随着我国经济的快速增长,人们生活水平的不断提高,口腔医疗服务进入新的发展时期。而江西省口腔医疗机构和口腔人力资源状况等反应口腔医疗服务能力的资料尚属空白,本调查主要通过对江西省口腔医疗机构的基本情况和口腔人力资源配置现状的分析,为我省制定口腔医疗服务能力建设政策、方案提供指导和依据,以改善我省口腔医疗卫生服务条件,全面提高口腔医疗卫生服务的能力和建设水平,同时可协助全国口腔医疗服务能力的建设。
  研究方法:
  采用普查方法,设计调查表:由省卫计委下函至各设区市卫计委,由其转发至辖区范围内登记注册的口腔卫生机构(口腔专科医院,综合医院口腔科,口腔门诊等),填写相关信息;由省卫计委和省教育厅做好协调工作,通过教育厅转发至各大口腔医学院校。最后将收集回来的调查表进行统一整理,录入excel软件中,导入spss19.0建立数据库,运用spss19.0统计软件对数据进行统计分析。结果:
  1.江西省共有注册口腔医疗机构1652家,公立口腔医疗机构398家,占24.1%;民营口腔医疗机构1254家,占75.9%。从地区上来看,城区内口腔医疗机构1214家,占73.5%;农村地区口腔医疗机构438家,占26.5%。从各设区市上看,南昌市的口腔医疗机构有301家,占全省的18.2%。设牙椅4019台,口腔颌面外科病床323张。
  2.江西省共有注册口腔医师3173人,男1505人,占47.4%;女1668人,占52.6%人。口腔执业医师2542人,占80.1%;口腔助理医师631人,占19.9%;口腔护士542人,技工201人,医护比约为5.8:1。在所有口腔医师中,公立口腔医疗机构共有1440人,占45.4%;民营口腔医疗机构共有1733人,占54.6%。分布在城区的口腔医疗机构共有2382人,占75.1%;在农村地区口腔医疗机构的共有791人,占24.9%。
  3.在所有口腔医师中,研究生学历212人,占6.7%;大学本科763人,占24.0%;大专学历1277人,占40.2%;大专以下921人,占29.1%。公立口腔医疗机构医师学历明显高于民营口腔医疗机构(P<0.05)。农村地区口腔医师学历低于城区口腔医师学历(P<0.05)。江西省本科及本科以上学历为975人,其中,南昌市309人,占31.7%。南昌市口腔医师学历层次高于其它设区市(P<0.05)。年龄在25岁以下的有124人,占3.9%;25-34岁有896人,占28.2%;35-44岁有1001人,占31.5%;45-54岁有961人,占30.3%;55岁以上有191人,占6.1%。公立口腔机构医师年龄大于民营口腔机构(P<0.05)。城区口腔医师年龄大于农村地区口腔医师(P<0.05)。江西省所有口腔医疗机构中高级职称的人数为450人,正高职称86人,占2.7%;副高364人,占11.5%;南昌市179人,占39.7%,南昌市口腔医师职称高于其它设区市(P<0.05)。中级918人,占28.9%;中级以下1805人,占56.9%。公立口腔医疗机构医师职称高于民营口腔机构(P<0.05)。城区口腔医师职称高于农村地区的口腔医师(P<0.05)。
  4.江西省2013-2015年口腔专业招生情况:研究生分别为24、26、36人,本科生分别为138、315、328人,大专生分别为586、794、535人,中专生分别为48、75、92人,成教本科分别为59、63、206人,成教专科分别为8、7、6人。江西省口腔专业研究生导师情况:硕士导师38人,博士导师3人。
  结论:
  1.江西省口腔医疗服务能力(口腔医疗机构、口腔人力资源)在城乡分布上存在不均衡现象。
  2.江西省民营口腔医疗机构发展迅速,作为今后口腔市场的主体,缺乏高层次口腔人才,能否满足日益发展的老百姓的需求,是急待解决的问题。
  3.口腔卫生人员数量严重不足且素质总体偏低,医护比例不协调、口腔护理人员的培养方式值得探讨。
  4.江西省口腔医学专业招生数量和质量上明显偏低,口腔医学生的培养模式值得深思。

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