赛伯人际管理促进学习力提升的研究：关联主义视角

摘要

本文在理解学习力、赛伯人际管理和社会网络工具相关概念的基础上，从关联主义视角出发，分析了数字化时代学习者学习力的构成要素，论述了赛伯人际管理的基本过程、基本原则及支持工具，构建了学习力、赛伯人际管理和社会网络工具之间的理论关系模型，提出了赛伯人际管理促进学习者学习力提升的理论假设。同时，本文针对学习者的学习力、赛伯人际管理及社会网络工具使用三个方面存在的问题进行了个案调查，并在此基础上探讨了面向学习力提升的有效的赛伯人际管理方法。 全文共分为六章。 第一章引言在分析时代特征及学科发展现状的基础上，提出了研究问题，描述了研究意义、研究结构和研究方法。 第二章文献综述围绕研究问题，对国内外有关“学习力”和“赛伯人际管理”的研究现状进行了文献分析。 第三章理论基础以关联主义和社会建构主义两大理论为本文的理论基础，分别对其基本理念及学习启示进行了详细的阐述。 第四章理论假设：学习者学习力的提升与赛伯人际管理从关联主义视角出发，分析了学习者学习力的基本概念及构成要素，探究了赛伯人际管理的概念内涵、可能性与必要性、基本原则及基本过程，论述了社会网络工具的概念、特征及类别，并在此基础上论证了赛伯人际管理促进学习者学习力提升的理论假设。 第五章学习者学习力及赛伯人际管理现状的调查与分析以江西师范大学为研究个案，分别对其基本情况、赛伯人际管理、学习力现状、社会网络工具应用四个方面进行问卷调查和访谈调查，并分析了调查结果。 第六章赛伯人际管理的方法探究：面向学习力的提升针对调查结果，从意识树立、培养节点间和谐关系、节点选择、优化网络结构、决策制定、建构知识、交流技巧及社会网络工具等方面出发，探讨了面向学习力提升的有效的赛伯人际管理方法。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

1.1研究背景

1.1.1终身学习时代的到来

1.1.2学习型组织的兴起

1.1.3“有效沟通”成为公民21世纪能力之一

1.1.4隐性知识比显性知识更重要

1.1.5信息技术作为交流工具得到迅猛发展

1.1.6关联主义学习理论的诞生

1.2研究问题及意义

1.2.1研究问题

1.2.2研究意义

1.3研究结构及方法

1.3.1研究结构

1.3.2研究方法

第二章文献综述

2.1国内外关于学习力的研究综述

2.1.1国外相关研究

2.1.2国内相关研究

2.2国内外关于赛伯人际管理的研究综述

2.1.1国外相关研究

2.1.2国内相关研究

2.3总结

第三章理论基础

3.1关联主义

3.2社会建构主义理论

第四章理论假设：学习者学习力的提升与赛伯人际管理

4.1学习力

4.1.1传统视角下的学习力

4.1.2关联主义视角下的学习力

4.2赛伯人际管理

4.2.1赛伯人际网络与赛伯人际管理

4.2.2赛伯人际管理的必要性与可能性

4.2.3赛伯人际管理的基本原则

4.2.4赛伯人际管理的基本过程

4.2.5赛伯人际管理的技术工具

4.3赛伯人际管理与学习者学习力提升的理论假设

4.3.1一种假设

4.3.2假设理由

第五章学习者学习力及赛伯人际管理现状的调查与分析

5.1调查研究目的

5.2调查研究对象与方法

5.2.1调查对象

5.2.2研究方法

5.3调查结果

5.3.1问卷调查结果

5.3.2访谈调查结果

5.4调查结果分析

第六章赛伯人际管理的方法探究：而向学习力的提升

6.1学习者应树立利用赛伯人际管理提升学习力的意识

6.2培养人际网络中节点之间的和谐关系

6.3准确选择节点对象，增强与节点之间的互动

6.4优化学习者赛伯人际网络结构

6.5增强学习者决策制定的能力

6.6加强学习者建构知识的能力

6.7掌握与人交流协作技巧

6.8依据情境选择适合的社会网络工具

结论与展望

参考文献

附录

在读期问公开发表论文(著)及科研情况

后 记