初中物理个性化教学的理论研究和实践

摘要

教育的本质是促进入的发展，而人的发展是多样化的，每个人都有自己独特的个性，现行的班级授课制在提高教学效率和培养学生的品格方面有其优势，但在照顾学生个性差异方面存在不足，本研究就是探讨在班级授课制的教学组织形式下，如何开展初中物理个性化教学，照顾到全体学生的个性差异，以更好地促进学生的发展。
　　 本文的中心论题是“初中物理个性化教学”。围绕这一论题，本文用五个部分别探讨了个性和个性化教学的内涵，初中物理个性化教学的涵义及其特点，重点是对初中物理个性化教学的策略进行了理论和实践两个方面的探索。
　　 第一部分在调查分析新课程改革背景下初中物理教学现状的基础上，结合国内外个性化教学的研究状况，提出了“初中物理个性化教学的理论研究和实践”这一论题。
　　 第二部分对个性和个性化教学的内涵作了理论探讨，分析了我国基础教育实施个性化教学存在的困难和问题。
　　 第三部分对初中物理个性化教学的定义作了界定，指出了初中物理个性化教学的意义和价值，分析了初中物理个性化教学的理论和现实条件。
　　 第四部分对初中物理个性化教学的策略进行了探讨，有效的教学策略是成功实施个性化教学的途径之一，在班级课级授课制的教学级织形式下进行弹性分组教学，开展探究式教学和研究性学习，并合理运用现象观察和机械手等策略，结合成立物理课外兴趣小组并开展丰富多彩的活动，都有利于学生个性特长的发挥和发展，能让全体学生最大限度地参与教学，并结合教材提供了一些可操作性案例。
　　 第五部分结合教材和教学对相应的教学策略加以了应用，通过对实验结果的分析和总结表明，初中物理个性化教学的开展对学生提高学习兴趣，照顾全体学生的个性差异，发挥和发展学生的个性都有十分重要的意义和明显的作用。并对相应的初中物理个性性化教学策略的应用结合实际提供了一些案例。
　　 最后是结束语，对整个研究进行了回顾与总结，并指出需要进一步完善的地方以便相应的后继研究。

目录

文摘

英文文摘

第1章 前言

1.1 研究背景

1.1.1 新课程标准的基本理念

1.1.2 教育本质的回归

1.1.3 初中学生个性发展和创新型人才培养的需要

1.2 研究问题

1.2.1 研究问题的界定

1.2.2 问题的提出

1.3 研究的目的和意义

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的意义

1.4 研究方法

1.5 国内外研究现状分析

第2章 个性和个性化教学

2.1 什么是个性

2.1.1 个性的内涵

2.1.2 个性的基本特点

2.2 个性化教学

2.2.1 个性化教学的概念

2.2.2 个性化教学的内涵

2.2.3 目前我国基础教育实施个性化教学存在的困难和问题

第3章 初中物理个性化教学的理论探讨

3.1 初中物理个化教学的概念界定

3.2 初中物理个性化教学的必要性和意义

3.3 初中物理个性化教学的实施条件

3.3.1 理论基础一一一多元智能理论

3.3.2 现实条件——新课程改革大环境的支撑

第4章 初中物理个性化教学的策略

4.1 班内弹性分组教学

4.1.1 弹性分组教学的内涵

4.1.2 初中物理学科弹性分组教学的实施步骤

4.1.3 初中物理弹性分组教学案例

4.2 探究式教学和研究性学习相结合

4.2.1 科学探究是新课程标准中的重要学习目标和教学方式

4.2.2 探究式教学为初中物理个性化教学提供了广阔的空间

4.2.3 结合初中物理教学的研究性学习的案例

4.3 机械手的策略

4.3.1 重视初中物理的实验教学

4.3.2 利用好教材上的“课外活动”

4.3.3 成立物理课外兴趣小组

4.4 现象观察的策略

4.4.1 实验现象的观察

4.4.2 对生活中的物理现象和自然现象的观察

第5章 初中物理个性化教学的实践探索

5.1 初中物理课堂个性化教学的实践探索

5.1.1 初中物理课堂个性化教学的准备

5.1.2 初中物理课堂个性化教学的实施

5.2 初中物理课堂个性化教学的延伸

5.2.1 源于课堂教学的研究性学习

5.2.2 物理课外兴趣小组的开展

5.3 初中物理个性化教学的实验结果及分析

5.3.1 对初二学生物理学习情况的问卷调查

5.3.2 实施个性化教学前后学生考试成绩的对比及其分析

5.4 对初中物理个性化教学探索的感想

结束语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果一览表

致谢