流动学前儿童家庭亲子阅读问题的小组工作介入研究--以福州市W幼儿园为例

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 研究背景

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

2 文献综述

2．1 相关概念的界定

2．1．1 流动人口

2．1．2 流动学前儿童

2．1．3 家庭教育

2．1．4 亲子阅读

2．2．1 流动学前儿童研究

2．2．2 学前家庭教育研究

2．2．3 亲子阅读研究

2．2．4 社会工作介入流动学前儿童研究

2．3 文献述评

3 流动学前儿童家庭亲子阅读的需求及方案设计

3．1 流动学前儿童家庭亲子阅读的需求分析

3．1．1 福州市W幼儿园概况

3．1．2 W幼儿园家庭亲子阅读的现状和需求评估

3．2 亲子阅读小组的方案设计

3．2．1 亲子阅读小组的理论基础

3．2．2 亲子阅读小组的组员情况

3．2．3 亲子阅读小组的目标

3．2．4 预期困难及对策

3．2．5 亲子阅读小组的活动过程安排

4 流动学前儿童家庭亲子阅读问题的介入过程与成效评估

4．1 亲子阅读小组工作的介入过程

4．1．1 小组初期：欢乐破冰，建立关系

4．1．2 小组中期：共同努力，实现目标

4．1．3 小组后期：全程回顾，巩固效果

4．2．1 成效评估方法

4．2．2 评估结果分析

5 结论与反思

5．1 结论

5．1．1 小组工作强化了亲子阅读的内涵与效果

5．1．2 亲子阅读小组推动了家庭教育的改善

5．1．3 亲子阅读小组促进了家园合作的发展

5．2 反思

5．2．1 亲子阅读小组介入的专业性

5．2．2 社会工作者的角色和链接资源能力

5．2．3 亲子阅读小组组员的差异性

5．2．4 亲子阅读小组的复制性和推广性

5．3 建议

5．3．1 民办幼儿园应加强家园合作，组织亲子成长活动

5．3．2 社区应加强家庭教育宣传，建立亲职教育平台

5．3．3 政府应健全流动人员的劳动保障制度，加强家庭服务功能

5．3．4 社工机构应重视对流动学前儿童的介入服务

参考文献

附录

学校期间研究成果

致谢