第一部分 问题的提出
第二部分 研究综述
一、关于情绪智力的研究
(一)情绪智力的形成与发展
(二)情绪智力理论及测量
(三)情绪智力的实证研究
二、关于自我概念的研究
(一)自我概念的产生与发展
(二)自我概念的功能
(三)自我概念与情绪智力的关系
三、关于社会支持的研究
(一)社会支持的提出与发展
(二)社会支持的分类
(三)社会支持与情绪智力的关系
四、以往研究存在的不足以及对本研究的启示
(一)从研究对象来看
(二)从研究内容上看
(三)从研究方法上看
第三部分 研究意义、目标及假设
一、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
二、研究目标
三、研究假设
第四部分 研究对象与方法
一、量的研究
(一)研究对象
(二)研究工具
(三)施测过程
(四)研究方法
(五)数据处理及统计
二、质的研究
(一)研究对象
(二)研究方法
第五部分 研究结果
一、量的研究结果
(一)高职生情绪智力发展现状
(二)高职生情绪智力与自我概念之间的关系
(三)高职生情绪智力与社会支持之间的关系
(四)自我概念、社会支持对高职生情绪智力的共同作用
(五)人口学变量、自我概念及社会支持对高职生情绪智力的综合作用
二、质的研究结果
(一)个案基本情况
(二)问题分析与诊断
(三)开展干预
(四)干预效果
第六部分 分析与讨论
一、量的研究分析与讨论
(一)高职生情绪智力发展现状分析
(二)高职生情绪智力与自我概念之间的关系分析
(三)高职生情绪智力与社会支持之间的关系分析
(四)自我概念、社会支持对高职生情绪智力的共同作用分析
(五)人口学变量、自我概念及社会支持对高职生情绪智力的综合作用分析
(六)对建立的人口学变量、自我概念、社会支持综合作用高职生情绪智力发展的模型分析
二、质的研究分析与讨论
(一)全面分析生活事件是正确诊断案主问题的有效手段
(二)案主积极主动地参与是取得良好干预效果的前提
(三)促进个体自我概念的发展是取得良好干预效果的基础
(四)营造宽松的社会支持环境是取得良好干预效果的关键
(五)采用多方位的评估方式有助于正确评价干预效果
三、本研究创新之处、不足以及展望
(一)创新之处
(二)研究不足
(三)未来展望
第七部分 对策与建议
一、更新教育观念，确立认知智力和情绪智力协调发展的人才培养目标
二、开设专门课程，将情绪智力教育有机融入心理健康教育之中
三、创新教学方式，在专业课程教学中渗透情绪智力教育
四、强化团体活动，营造有利于情绪智力发展的校园文化氛围
五、重视师德效应，发挥学工队伍在情绪智力教育中的榜样作用
第八部分 研究结论
参考文献：
附录
致谢
攻读硕士学位期间主要研究成果
声明
