吴天石语文教育思想研究

摘要

吴天石的身份是多元的，他集教师、教育领导者、教育家于一身。2009年，他被评为“新中国六十年江苏教育最有影响的人物”。研究吴天石的语文教育思想，对于江苏教育的历史梳理，对于语文学科的课程建设、教学实践以及教师培养，都是有意义的。本文采用教育科学的历史研究法和比较研究法来研究吴天石的语文教育思想，正文分为五章。 第一章:吴天石语文教育思想产生的背景。吴天石生活的年代处于新民主主义革命时期到社会主义社会建设初期，期间经历了抗日战争和解放战争，吴天石的语文教育思想经过战争硝烟的熏染，也深深地刻上了时代的烙印。他的语文教育思想的产生是时代发展和个人实践相互作用的产物，具有鲜明的时代特色和个性特征。 第二章:吴天石语文课程观。这部分是本文论述的重点，也是本文的创新之处。吴天石提出语文教育要重视“双基”:基础知识和基本训练的教学，这一观点不仅在当时影响深远，在今天仍然具有指导语文课程建设和教学实践的意义。本章疏理了“双基”观的历史发展、深层内涵和影响意义，力求较为全面地审视轰动一时、影响深远的语文“双基”教学。 第三章:吴天石语文教学观。吴天石担任过五年国文教师，他不甘于做一名教书匠，而是积极思考语文教育对人长远发展的现实意义和语文教育对社会发展的影响和推动作用。他对语文教育有着自主独到的看法，他觉得语文教育的第一目的是“育人”。“育人”的使命意识促使他不断思考有效且有意义的教学方法和教学内容。他将自己的经验及时总结发表，与志同道合的教师切磋分享自己对语文教育独特的见解。 第四章:吴天石语文教师观。吴天石认为:作为教师要懂得每个学生都是不一样的个体;教师身为人师，要起到良好的表率作用;教师应以一颗真挚的心对待学生。即因材施教、为人师表、真诚沟通。吴天石对学生和下属的生活、学习、工作各方面都十分关心，从思想面貌到行为规范，为他们进一步的成长提出了自己的建议。 第五章:吴天石语文教育思想的现实意义。吴天石作为新中国六十年江苏教育最有影响的教育家，研究吴天石的教育思想对于梳理江苏现代教育的发展脉络具有重要意义。吴天石更是影响新中国六十年语文教育的语文教育家，研究吴天石语文教育思想对于把握语文教学的规律，对于语文课程建设和语文教学实践，尤其具有指导意义，吴天石对语文课程目的和性质的思考在今天看来仍让人警醒，他提出文道结合、精讲多练、熟读强记、精批细改等教学要求和方法至今仍有其价值。 总之，我们应该从吴天石的语文教育思想中汲取精华，指导语文教育更平稳更健康地发展。

目录

摘要

引言

第一章 吴天石语文教育思想产生的背景

第一节 时代历史背景

第二节 个体实践背景及成果

第二章 吴天石语文课程观

第一节 吴天石语文课程目的观

第二节 吴天石语文课程性质观

第三章 吴天石语文教学观

第一节 吴天石的阅读教学观

第二节 吴天石的写作教学观

第四章 吴天石语文教师观

第一节 吴天石论语文教师的作用

第二节 吴天石论语文教师的地位

第三节 吴天石论语文教师的专业修养

第五章 吴天石语文教育思想的现实意义

第一节 吴天石语文课程观的现实意义

第二节 吴天石语文教学观的现实意义

第三节 吴天石语文教师观的现实意义

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文目录

声明