支持性团体治疗对大学新生焦虑的对照研究

摘要

目的:评价支持性团体治疗对大学新生焦虑症状的疗效,探讨团体心理治疗的主要疗效因子,为今后缓解大学新生焦虑情绪提供参考依据。
　　 方法:从苏州大学09级全体1603名大一新生中,利用《症状自评量表》筛选出具有轻度及以上焦虑症状的被试86名,通过招募最终得到自愿参加团体心理治疗的被试26名,随机分成实验组和控制组各13名。实验组接受每周2次,为期8周的支持性团体治疗;控制组不接受任何治疗。治疗结束后,统计分析两组治疗前后焦虑自评量表(SAS)、症状自评量表(SCL-90)等得分有无显著性差异,同时分析治疗中期和末期时影响疗效的主要疗效因子。
　　 结果:1、实验组治疗前后的焦虑水平(SAS)显著低于治疗前,同时躯体化症状、抑郁以及饮食睡眠较治疗前亦有显著改善,控制组治疗前后躯体化、强迫症状、焦虑、偏执、精神病性、饮食睡眠均有所下降,但差异不显著;2、实验组治疗前后心理健康水平(SCL-90)有显著改善,控制组的心理健康水平改善不显著;3、本研究1-4周重要的团体疗效因子为:团体凝聚力、情绪宣泄、家庭情景重现、希望重塑;1-8周重要的疗效因子为:团体凝聚力、人际学习(获取)、信息传递、希望重塑、存在意识因素;4-8周为:利他性、人际学习(获取)、信息传递、希望重塑。
　　 结论:大学新生的焦虑症状在接受支持性团体心理治疗后有明显改善,同时,支持性团体心理治疗也倾向于提高大学新生整体心理健康水平。研究还发现:在团体治疗的不同阶段,起效的团体疗效因子也不尽相同,这些表明:支持性团体治疗可选择用于缓解大学学生的焦虑情绪,并且不同的治疗阶段应重视相应的疗效因子。

目录

文摘

英文文摘

1 引言

2 文献综述

2.1 大学新生焦虑问题相关研究

2.1.1 大学新生焦虑问题现状

2.1.2 大学新生产生焦虑问题的原因

2.1.3 治疗焦虑的方法

2.2 团体心理治疗的相关研究

2.2.1 团体与团体心理治疗的概念

2.2.2 团体治疗的分类

2.2.3 团体心理治疗的性质和功能

2.2.4 团体治疗的应用

2.3 团体心理治疗的作用机制

2.4 研究问题的提出

3 研究对象和方法

3.1 研究对象

3.1.1 入组标准

3.1.2 排除标准

3.1.3 实验组与控制组

3.2 研究流程

3.2.1 被试的确定

3.2.2 实验组与控制组人员的确定

3.2.3 实验组流程

3.2.4 控制组流程

3.2.5 研究流程一览表

3.3 实验组治疗设置

3.3.1 治疗人数

3.3.2 治疗时间

3.3.3 治疗师背景

3.3.4 治疗具体步骤

3.4 研究工具

3.4.1 症状自评量表(SCL-90)

3.4.2 焦虑自评量表(SAS)

3.4.3 艾森克人格问卷(EPQ-RSC)

3.4.4 团体心理治疗疗效因子问卷

4 结果与分析

4.1 被试SCL-90焦虑因子分比较

4.2 实验组与控制组治疗前的比较

4.2.1 实验组与控制组治疗前SCL-90总分水平比较

4.2.2 实验组与控制组治疗前SCL-90中焦虑因子(ANX)水平比较

4.2.3 实验组与控制组EPQ水平比较

4.3 实验组治疗前后各项水平比较

4.3.1 实验组治疗前后SAS描述资料

4.3.2 实验组治疗前后SAS水平比较

4.3.3 实验组治疗前后SCL-90总分水平比较

4.4 控制组治疗前后各项水平比较

4.4.1 控制组治疗前后SAS水平描述资料

4.4.2 控制组治疗前后SAS水平比较

4.4.3 控制组治疗前后SCL-90总分水平比较

4.5 实验组治疗前后SCL-90中各项因子水平比较

4.6 控制组治疗前后SCL-90中各项因子水平比较

4.7 实验组团体心理治疗疗效因子问卷得分情况

4.7.1 治疗中期(4周后)疗效因子得分情况

4.7.2 治疗末期(8周后)疗效因子得分情况

4.8 治疗中一末期(4-8周)团体疗效因子的多元线性回归模型

5 讨论

5.1 支持性团体心理治疗可以缓解大学新生的焦虑情绪

5.2 支持性团体心理治疗可以提高大学新生的整体心理健康水平

5.3 团体心理治疗中期(1-4周)的疗效因子及其作用机制

5.4 团体心理治疗末期(1-8周)的疗效因子及其作用机制

5.5 团体心理治疗中期至末期(4-8周)的疗效因子

6 结论

7 研究局限和进一步讨论

参考文献

公开发表论文

附录

附录1:症状自评量表(SCL-90)

附录2:焦虑自评量表(SAS)

附录3:艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)

附录4:团体治疗疗效因子问卷

致谢