基于设计型学习(DBL)的小学Scratch程序设计教学研究

摘要

信息技术以惊人的速度迅猛发展，信息素养的提升、创造能力的培养日渐成为时代的主题。Scratch为麻省理工学院开发的适合儿童学习的图形化编程软件，逐步在儿童程序设计领域中展锋露角。本文通过调研分析国内外scratch程序设计研究现状，提出对scratch教学方法进行探讨的必要性和依据。
　　本文以建构主义理论为基础，结合设计型学习的逆向思维过程模型和学探究式学习循环模型，构建出基于设计型学习的小学scratch程序设计教学模式，并设计了操作流程。随后笔者在苏州工业园区某小学实施该教学模式。采用行动研究法和准实验研究法，收集该教学模式实施过程中的相关数据，主要通过实验组和对照组最终的scratch作品、期末测试成绩等分析模式应用下的教学成效，并通过对实验组的DBL态度问卷调查及访谈记录来了解实验组学生的设计型学习情况，分析教学成效。最后，提出了该教学模式的运用建议、本研究所做的工作、研究存在的不足之处。本研究发现：与对照组比较，DBL教学方式丰富了学生的学习过程；学习能力不同的人在DBL教学方式下学习收获有差异；DBL学习方式适合培养学生的高阶能力、学生的创造能力，对于学生创新能力的培养有着重要的意义。

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第1章 绪论

1.1 研究背景及研究问题的提出

1.2 研究综述

1.3 研究内容与研究意义

1.4 研究思路与方法

1.5 论文框架

第2章 DBL概述

2.1 DBL概念界定

2.2 DBL理论基础——建构主义理论

2.3 DBL核心特征——基于典型教学案例的分析

第3章 基于DBL的小学scratch程序设计教学模式建构

3.1 DBL模型

3.2 DBL与小学scratch教学契合分析

3.3 基于DBL的小学scratch课程教学活动模型建构

第4章 设计型学习模式的scratch教学应用

4.1 前期准备

4.2 基于设计型学习的scratch课程教学实施过程

4.3 教学效果分析

4.4 本章小结

第5章 总结与建议

5.1 研究总结

5.2 研究局限

5.3 研究建议

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

附录

后记