初中英语课堂有效提问的调查与研究

摘要

随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。课堂是教师与学生、学生与学生最主要的交际场所，课堂提问是课堂教学最常用的策略之一。课堂提问的有效与否直接影响着英语课堂教学的成败，因此值得英语教师及研究者对此进一步地关注和探究。
　　为了给初中英语教师提供一套有效的课堂提问策略，笔者首先查阅了有关提问的文献资料，然后对任教的苏州工业园区第五中学的部分初二学生进行了英语课堂提问现状的问卷调查，也和一些英语教师和学生代表进行了访谈，最后对调查数据进行分析，发现目前英语课堂提问存在的一些主要问题，包括提问的认知水平偏低，学生参与面少，候答时间少，反馈少等，找到了问题，笔者查阅借鉴了国内外一些最新的课堂课堂提问策略，特别是美国教育专家杰基和贝思通过长期从事有关课堂提问方式的研究，形成了一个五阶段提问策略，对英语很有教学实践意义。找到了问题，也有了前辈们的教学经验，笔者采用行动研究法进行课堂有效性的实证研究，经过两个多月的实践反思和研究，形成了适合初中英语教师的一套提问策略，包括提问前的准备策略、提问中的过程策略及提问后的反馈策略，并对每个过程进行详细的说明，希望以此能提升英语老师的课堂提问技巧，从而提高课堂效率，让学生从中受益。

目录

声明

摘要

引言

第一章 序论

1．1 提问的意义

1．2 提问的概念

1．3 有效提问的特征

第二章 文献综述

2．1 提问的认知心理学理论基础——建构主义理论

2．2 提问的语言学理论基础

2．2．1 语言输入理论

2．2．2 语言输出理论

2．3 问题的分类

2．4 国内课堂有效提问的研究

2．5 国外课堂有效提问研究

2．5．1 QUILT框架理论

2．5．2 QUEST教学策略

第三章 初中英语课堂提问韵现状调查及分析

第四章 英语课堂有效提问的课堂实证

4．1 研究对象和方法

4．2 两次英语课堂提问的尝试

4．3 两节同题异构课实录比较

第五章 英语课堂提问的解决策略

5．1 提问前的准备策略

5．2 提问中的过程策略

5．3 提问后的反馈策略

结语

参考文献

附录

致谢